微课在小学信息技术教学中的设计与应用探究

　　摘要：近年来，随着科技发展、时代进步、知识繁荣，以现代信息技术为辅助的微课教学也逐步渗透至各学科教育教学领取，且对于教学方式、教学理念、教学导向、教学路径等方面产生了重要影响。为了切实顺应时代发展潮流，不断提升学生学习质量，教师应该将微课适时、恰当、充分、精准、合理应用至小学信息技术教学之中，并通过对微课的科学设计、充分应用、深度开发，使诸多教学重点、难点、关键点在微课的驱动与引领下得到切实突破与充分优化，为促进教学效率提升、推动学生学习发展而提供助力。

　　关键词：微课；小学星系技术；设计；应用

　　作为一种全新的教学辅助工具，微课在目前的小学信息技术教学中的应用已经比较普遍，且取得了较好效果，受到广大师生的普遍赞许与充分认可。所谓微课，主要指以视频为载体，以网络为辅助，充分整合教学资源，深度展示教学关键的辅助性教学工具。其可以最为直观、形象、生动的方式，让学生在可视化、多元化、丰富性的认知体验中有效理解教学内容，切实降低教学难度，充分提升学习效率。因此，教师在进行小学信息技术教学时，应该根据教学需要和学生实际，科学设计不同教学微课，充分应用微课资源，以促使学生在更为直观、生动、形象的微课资源、素材驱动下更好地学习信息技术知识，不断增强其综合素养。

　　一、根据知识特点，科学设计辅助性教学微课

　　微课对小学信息技术教学的辅助、驱动、引领作用是无可替代的。但是，只有教师善于合理设计微课、科学制作微课、有效开发微课，并将微课应用至不同信息技术知识教学领域，方可彰显出其功能和价值。因此，教师在进行小学信息技术教学微课设计时，必须深度考量学生实际及知识特性，就信息技术教学中涉及的复杂内容、抽象知识等置于微课之中，并在课堂教学的必要环节适时呈现，让学生在可视化、形象化的微课辅助下，以饱满热情、浓厚兴趣投身信息技术知识学习。首先，在微课内容上，应该密切关联教学需要，并针对不同知识点、关键点予以灵活拓展，利用微课将教学内容和生活现实紧密关联起来，为学生借助所学投身实践应用而给予保证。其次，在微课时间上，应该严格掌控，正常情况下将微课时间控制在5～10分钟左右，切忌由于耗时太长而冲淡教学主题，使学生由于长时间观摩而产生视觉疲劳，影响教学效率与学生兴趣。最后，在微课构架上，应该做到图文并茂、简明扼要、思路明细、重点突出，以带动学生就某个知识点开展深度学习，进行充分探析。让学生在诸多辅助性微课的驱动与引领下更好地学习信息技术知识，逐步提升信息技能素养。

　　例如，在进行《认识计算机》教学时，为了确保学生可以充分掌握计算机操作规范，尤其是开机、关机时的操作顺序、要领、关键等，避免由于操作不当而损毁计算机软件或者硬件。教师可以就规范操作流程、要求、要领等制作成教学微课，并在关键位置着重突出，让学生在直观而可视的微课辅助下开展学习并投身实践。必要时，教师还可以将不良、不当操作所带来的损坏甚至危险制作成微课，以反面素材的方式进行展示，以诱发学生警醒和重视。还有，在《生活中的信息技术》教学中，为了让学生深刻理解信息技术功能的强大、用途的广泛，教师可以将信息技术在生活不同领域的使用情况予以整合，并在教学中直观呈现，以激活学生的学习兴趣与热情。

　　二、依托教学内容，灵活融入情境性微课资源

　　微课在小学信息技术教学情境创设方面的作用也是比较显著的，而且比诸多教学方式更加直观、生动，可以于短时间内切实提升信息技术教学的感染力与影响力。因此，教师可以在必要的情况下，通过对微课的有效利用，创设出具有针对性、互动性、丰富性的教学情境，并促使学生切实融入其中，以饱满热情、浓厚兴趣、迫切欲望开展知识学习，实现能力提升。一是加强对趣味性教学情境的创设，利用一些有趣的动画、丰富的资源、生动的素材等，并适时融入一些鲜活的生活化场景，为促进学生发展而给予充分指导。二是加强对实践性教学情境的创设，借助诸多微课资源、素材等，对一些操作要领、基本规范等予以针对性呈现，为促进学生实践能力提升而提供保证，让每一个学生都能得到更为充分而丰富的发展和提升。

　　三、针对学生实际，充分应用丰富性微课素材

　　对于正处于认知起步阶段的小学生而言，由于很多学生接触信息技术教学的时间较短，在很多知识、内容的理解、认识上必然存在较大差异。加之一些小学学生的自我意识较强，其更希望在符合自己认知需要的情况下进行知识学习。因此，教师可以针对不同学生的学习需要，根据某个知识点，开发出具有差异性的微课，在教学中开展分层指导、分类推进，切实满足不同学生的发展需要。让学生在个性化、针对性指导中，全面提高自己的信息技术应用能力。对于基础性知识，利用微课进行巩固与强化，切實夯实学生的知识基础；对于拓展性知识，借助微课开展精讲与引导，使学生在视频、字幕、演示等辅助下，获得精准理解。让学生在更为丰富、多元的教学微课引领下，逐步理解不同教学内容特性，充分把握具体知识作用，并积极投身实践与应用，使微课的作用得到全面增强与无限放大。

　　例如，在进行《文件夹的管理》教学时，教师可以将具体教学内容制作为三个层级的教学微课：第一层级呈现基本操作指导，第二层级进行实践演练指引，第三层级融入拓展迁移引领。并根据不同学生学习、理解、掌握情况，分类呈现，开展指导。让学生在凸显自身学习需要的基础上，实现了对于“文件夹的管理”理论知识和操作要求的充分掌握与科学应用。

　　四、结束语

　　总之，由于小学信息技术学科的特点比较鲜明，其更加强调学生实践与操作，更加注重学生应用与创新，使得将微课融入小学信息技术教学成为一种必然趋势。因此，教师在具体教学实践与指导中，应该加强对学生实际、知识内容、微课设计三者之间关联的研究和分析。进而根据教学需要、学生特性，设计出更为科学、有效、丰富的教学微课。并促使学生深度参与其中，开展探索、分析、研讨、学习，以逐步提升学生掌握信息技术知识、驾驭信息技术内容的能力和素养。