基于“互联网+”的机械工程训练教学模式探索

　　摘要：机械工程训练是高校工科学生的必修实训课，机械工程训练的好坏，直接影响学生的动手能力。本文围绕传统机械工程训练教学模式的不足，提出基于“互联网+”的机械工程训练模式，同时也为其他实训课程教学模式提供可借鉴的参考。

　　关键词：互联网+机械工程；教学

　　0引言

　　2019年4月，《关于实施一流本科专业建设“双万计划”的通知》，即10000个左右国家级一流本科专业点和10000个左右省级一流本科专业点[1]。同年11月，教育部实施一流本科课程“双万计划”，认定万门左右国家级一流本科课程和万门左右省级一流本科课程[2]。各种翻转课堂、MOOC课程、线上课程、线上线下混合式教学已成当前理论课教学的主流方式，而《机械工程训练》实践课却仍然采用传统授课方式，远远落后于当今社会的快速发展对人才的迫切需求，也跟理论教学明显不匹配。

　　为解决以上矛盾，提出基于“互联网+”的机械工程训练教学模式，通过发达的互联网技术，实现在线学习（开发满足不同专业学生对工程训练的需要），提升机械工程训练的教学效果，增强学生的工程能力和综合素质。

　　1传统教学与“互联网+”教学的对比

　　高校的机械工程训练大多对低年级学生开设，通常安排在大一春季学期或大二秋季学期进行。由于低年级学生开设的课程一般都是基础课或专业基础课，进行机械工程训练时缺乏必备的专业理论基础，导致学生实训时，指导老师要先对他们进行基本的专业理论补充，然后再做示范演示，最后才放手让学生动手操作。传统教学模式下，学生的实训完全是机械式模仿，遇到问题条件反射地指导老师求助。显然，在这样的教学模式下，学生的主观能动性、学习积极性不但得不到激发，反而被埋没了。

　　基于“互联网+”的机械工程训练，利用互联网优势，建立实训教学的“云”空间，把机械工程训练各实训项目内容先进行视频录制并剪辑，然后上传到云空间，让学生可根据自身实际情况进行学习，不受时间、场地的限制。如此，学生则从被动接受变为主动学习，其自身的学习积极性、主观能动性以及学习兴趣得到极大提高。另一方面，基于“互联网+”的机械工程训练让学生接收知识的途径从单一途径变为多途径，只要有网络的地方皆可学习。

　　2基于“互联网+”的机械工程训练教学模式

　　机械工程训练内容一般分传统制造技术实训、先进制造技术实训2大块。传统制造技术实训通常包括普通的车、铣、刨、磨、钳工、焊接等工种，先进制造技术实训一般有数控车、数控铣、3D打印、工业机器人等项目。

　　我们首先要求实训指导老师要有利用互联网教学的意识，创建互联网教学平台，建立实训教学“云”空间，并上传录制的教学视频课件，视频课件内容侧重于对实训项目重点、难点的讲解以及机床的基本操作、注意事项等。

　　其次，安排学生在一定期限内上网自学完成，并通过在线自学考核。各实训指导老师还可创建实训方面的公众号，也可以建立微信群、QQ群，学生有疑问可以直接在群里咨询。特别对于数控机床实训，先观看互联网平台上的教学视频，再通过“宇龙”、“斯沃”等数控仿真软件，进行数控车、数控铣床的虚拟加工，完全可以实现到现场直接进行零件加工的可能，有效提高了学习的效率，大大增加了学生真正进行实操的时间，学生动手能力得到提高，学习兴趣得到提升，效果可期。

　　3结语

　　基于“互联网+”的机械工程训练教学模式，通过引入互联网，实现了学生不受时间、地点限制，随时随地想学就学的便利性，教与学的生态环境得到根本性改变，学生学习效率得到显著提高，从而为未来提高就业能力提供了有力保障。

　　作者简介：徐慧（1976-），女，湖南工学院工程训练中心教师，主要从事教学和科研工作。