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中职计算机应用基础实践课教学中体验式教学的应用

来源:UC论文网2020-09-04 13:44

摘要:

  摘要:采用体验式教学方式能够有效地提高学生计算机应用基础的学习兴趣、学习能力及创新意识,并对其学业成绩有非常显著性的提高,是一种适用于当今中等职业学校人才培養的高效教学方法。本文针对中职计算机应用基础实践课教学中体验式教学的应用方法进行了研究。  关键词:中职;计算机应用基础实践课;体验式教学  前言:在教育领域上,“体验式学习”成为了热门的研究话题。整体上来看,基于情境认知理论的体验式教学模...

  摘要:采用体验式教学方式能够有效地提高学生计算机应用基础的学习兴趣、学习能力及创新意识,并对其学业成绩有非常显著性的提高,是一种适用于当今中等职业学校人才培養的高效教学方法。本文针对中职计算机应用基础实践课教学中体验式教学的应用方法进行了研究。


  关键词:中职;计算机应用基础实践课;体验式教学


  前言:在教育领域上,“体验式学习”成为了热门的研究话题。整体上来看,基于情境认知理论的体验式教学模式注重真实情景的创设,以学生为主体,调动了学生做、看、论、听、思等多种感官途径,使学生从多方位、多角度进行学习,以此促进学习者主动进行知识的意义构建,切合当下中职学生的发展特点,对提高中等职校实践课的教学质量,提升学生的学习体验和培养更优质的现代化终身学习者将会大有裨益。


  一、计算机应用基础课程中采用体验式教学的价值分析


  (一)体验式教学有助于学生树立正确的学习态度


  体验式教学强调学习者一定要结合自身的经验,投身到知识的学习、技能的运用上。教师可以引导学习者进行更为深入复杂的“做”,比如结合已有的计算机应用基础技能进行有针对性的制作、融合自己摸索出来的新技能进行有新意的创作,让学生切实地品尝到“做”的乐趣,促使学生把技能融入到生活工作中去,加深学生对新知识的理解、对原有知识的巩固,为其建构知识的大厦打下坚实的底层基础。


  (二)体验式教学有助于培养学生的综合素养


  相对于传统的讲授式教学,体验式教学更注重学生认知、情感、行为三者参与的达成度,使学生的知识体系更为系统、完善,具有一定的情景化;重视对学生的情感培养,尤其学生在合作交流时的情感互动,促进学生的沟通能力和与人合作能力的提升;赋予学生上机实操的现实意义,使学生付出的辛勤努力得到适当的奖赏,对自己的能力有正确的评估,乃至于对其今后的人生都有所帮助。


  二、中职计算机应用基础实践课教学中体验式教学的应用方法


  (一)任务体验,以终为始


  重视新生第一堂课的学习体验。教师要做好“师傅领进门”的功夫,留给学生一个良好的第一印象。具体的做法有:第一,制作精美的课件,给学生一个良好的视觉体验。第二,说明教师的教学风格、教学要求等,提前告知学生期末评分的要求,把平时的学习表现也纳入期末考核,让学生明确:只要平时学习态度端正,积极完成相应的作业,也可以拿到理想的分数。第三,展示师兄学姐的优秀作品,以终为始,激发学生的学习兴趣。


  (二)情境体验,熟悉加意外


  为了增强学生的学习体验和成就感,笔者把课本的知识点变成一个个可以感知的案例或学习任务。根据最优学习的85%规则,设计学习任务时,尽量从学生熟悉的东西出发,涵盖课本的知识点,让学生有熟悉的感觉和相信自己能做好的信心。同时,额外加入一些新鲜的元素,让学生有自由发挥的空间和创作的乐趣,也就是“熟悉+意外”的结合。比如学习Word图文混排的时候,给身边的同学或老师制作一张贺卡;学习表格制作的时候,做一个班级成绩分析表等。为了照顾部分后进生的学习体验,课程内容安排上会偏向简单化;同时,为了让学有余力的同学不觉得无聊,会额外安排一些拓展性的内容让学生自行摸索,如制作PPT课件的案例时,让学生自由发挥,用不同的幻灯片版式来设计制作额外至少2张幻灯片等。


  (三)设置微项目,深化体验


  每次学生来上机操作,都应该有一个微项目,学生能够利用两节连堂、共90分钟的时间就能完成的。每次的完成,都应该有及时的反馈。“完成”的这个动作,能给学生带来必要的成就感。体验是需要时间的,90分钟的课堂,该留有点时间给学生回看自己完成后的效果,学生会自然而然地产生一些成就感。同时,体验也是实时的,因而,教师要及时给出并登记学生的学习成绩,给予针对性的评价,能强化学生即时的学习体验,潜移默化地强化学生的学习兴趣。此外,还可以个别地、适当地让学生知道自己和其他同学的差距。这不仅仅是让学生见证自己努力的成果,也让学生感受到来自“同伴的压力”,更客观正确地看待自身的学习态度和学习能力。


  (四)创作完整的作品,升华体验


  学期末,组织学生完成一份属于自己创作的完整作品。这个作品里,尽量融入个人的行动、感情和同伴的协作。比如:Word争雄赛,PPT课件制作大赛等。学生通过手机拍摄、网上查资料等收集素材,处理加工,完成作品的初稿。然后,让部分学生上台展示自己的作品,其他同学作为评委参与其中。这对上台讲演的同学来说,是一次很好的锻炼,要学着如何更好地向别人传达自己的想法,克服害羞、惧怕的情绪;而对于台下评分的同学,通过角色互换,更深刻地认识到作品的优劣,学着借鉴别人的好想法,做出更完善的作品来。在制作期末作品的过程中,学生真切地体验到自己是否真正掌握了学习的内容。很多时候,有意义的体验不该仅仅是学生的自我感觉良好。因为,没有经过检测,学生所自认为的“学了”,很可能只是一个错觉。真正有意义的体验该建立在学生一次次把事情做对、知识使用得当的基础之上,并能促进学生进入高效学习的良性循环之中。


  结束语:体验式教学能有效地提高学生的学业成绩和学习兴趣、很好地锻炼其学习能力、并激发其求新求异的创新意识。这过程中,不仅仅是学生学得开心学得有成就感,教师也能从中感受到学生成长的那份欢欣,欣赏学生学习成果的那份欣喜,实现了教师与学生共赢的教学相长。

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