初中生物教学中渗透安全教育的实践研究

　　摘要：安全教育在学校教育阶段是重要教学目标之一，因为人的生命基础是安全，学校赖以生存的关键是校园安全。各阶段学生安全事故频发，影响学生人身安全的因素也是越来越复杂，所以随着社会环境的不断变化，学校在安全教育方面必须谨慎又着重。生物教学作为初中教育阶段的重要学科，在其教学过程中渗透安全教育是符合自然生存法则、符合社会发展需要的有效途径。初中学生已经具备充分的自主学习能力和自我保护能力，在这种自身优势基础上教师进行加以指点，强化安全教育重点和重要程度，能够促进中学生们建立良好的自我安全意识，避免发生令人遗憾的事故。

　　关键词：初中学生；生物教学；安全教育

　　中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-059

　　多年前我国会议中就已经指出，我们要走出一条中国特色国家安全道路，构建出集政治安全、国土安全、经济安全、文化安全、社会安全于一体的国家安全体系，教育部也是作出指示“学生安全，至关重要；生命不保，何谈教育，何谈发展，何谈幸福”。文章通过对生物课程教学过程中安全教育的渗透工作着手，浅析安全教育有效措施，充分挖掘初中生物教材中的有利信息，为学生提供更好的安全教育以保障自身安全。

　　一、初中生物教学中渗透安全教育的原则

　　（一）思想性与科学性的统一原则

　　思想与科学统一原则的本质是教育与知识的结合，其意义就是要求教师在教学过程中将教课与书面完美结合[1]。例如，动植物、微生物在生态圈中的作用讲解时，通过专业的学科知识，让同学们体会大自然界中适者生存的道理，并从中感悟自然界的自我保护。这种共生意识的建立就是科学性与思想性原则的统一。

　　（二）理论结合实际原则

　　理论与实际结合的原则实质所指就是直接经验与间接经验的融合统一。安全教育的本质是建立良好安全意识，形成有力的自我保护能力，所以绝不是单纯的说教，要结合理论联系实际，毕竟实践是检验真理的唯一标准。生物教学中，有一些可以让学生们自行实践的教学设计，比如动物的行为这一章节，可以组织学生去动物园，或者观看相关纪录片，并从中发现总结一些动物界规律所在，这样便是最好的融合方式，最直接的熏陶式教育。

　　（三）启发性原则

　　启发性原则就是要调动学生积极性与主动性，通过单方面引导让学生产生自主思考、勇于探索的精神能力，促进学科知识的学习和安全教育工作的顺利展开[2]。例如，谈论生物对环境的适应能力时，教师不仅要向学生传授知识，还要对学生进行挫折教育，比如通过大量的生物适应环境的例子，让学生讨论如何在人们遇到逆境时适应方法和方法启发学生积极面对面说，勇于克服困难。

　　（四）合理性原则

　　合理性原则是要求安全教育在生物教学的融合过程中需要合理化，让主要教学内容和安全教育素材的切入自然合理，当素材与知识点找到恰当的契合点，就能够在流畅的课堂中潜移默化的教导学生，既避免了生搬硬套也达到了教学目标。

　　二、初中生物教学中渗透安全教育的教学策略

　　（一）充分挖掘教材的有利作用点

　　初中生物教材涉猎范围也算是广泛，其中有很多可以进行安全教育的有利切入点，教师要中分挖掘教材，合理利用多媒体技术进行全方位教学，让图片、文字、视频等完美融合，提升学生课堂兴趣，加速知识溶解与记忆[3]。

　　（二）实验教学中渗入安全教育

　　初中生物课程中实验课也是其中一部分，所以在实验课上渗透安全教育是切实可行的。生物教学实验室基本都有“安全提示”、“常用危险化学品标志”、“酒精灯的正确使用”等一系列安全提示，并且这些安全警示贯穿于整个生物教学过程。举例，光合作用的实验课中，有一步是绿叶的酒精脱色，实验之前可进行安全知识竞答，作为学生们的实验过程警醒，然后结束后在进行及时的总结和归纳，增强安全意识和安全技能培养。

　　（三）情境教学，亲身实践

　　情境教学在任一教学过程中可以说是最有效途径之一，合适的角色扮演能有效的做到让学生感受身临其境，理解其中危险与安全的生命含义[4]。最近一则爆炸性新闻就是安顺公交坠湖事件，30多条生命里仅十几人生还，这是多么令人痛心疾首的结果，其中印象最深的是有一位初中少年自己求生游到岸边，教师在讲解人与环境这一章节时可以有效利用这一焦点进行教学设计，合理安排学生做一个课上模拟情景再现，体验当危险来临时的紧迫和黄金时间关键的自救，有效建立安全意识，掌握安全自救技能。

　　结语：

　　生物学知识固然重要，但安全作为生命基础更是重中之重，所以生物教学中安全教育的渗透不可懈怠。生物课程的教材本身就含有很多的安全提醒，在自身优势条件下結合多方途径，尝试利用更有效的措施深入安全知识讲解，让学生们建立更高的安全防范意识，掌握更多的安全救助技能。这样在危险来临前可以未雨绸缪，危险来临时可以冷静面对，快速解决，以保障自己的生命安全，提升自身综合素质，打造安全社会环境。