初中数学教学中渗透德育教育的教学初探

　　摘要：长期以来，我国的初中数学教学主要以“应试教育”为主，教学主要以提高学生的学习成绩、确保学生快速掌握数学知识点为主要目的。在我国大力推动教育体制改革的背景下，素质教育尤其是初中生的德育教育工作逐步成为工作重点，如何将德育教育和数学教育工作结合起来并充分发挥出德育教育的作用，是摆在我国初中数学教育工作者面前的一个重要课题。

　　关键词：初中数学；德育教学；渗透教学

　　数学核心素养不仅体现在学生对数学知识的学习、记忆和储备上，也体现在他们将数学理论与生活、与实践相结合的能力上。它基于数学知识，又高于数学知识，包括了学习能力、学习习惯、意志品质、科学精神等方方面面。数学核心素养是初中数学学习的核心任务和目标。德育是初中数学教学的关键意识基础。两者都是初中数学不可分割的一部分。因此，在初中教学中实行基于核心素养的德育渗透，是现代数学教育要攻克的重点和难点。

　　一、初中数学教学中德育渗透教学现状

　　德育教育要想在初中数学教学中发挥出重要的作用，就离不开德育和数学知识点的紧密结合，这也是今后德育教育充分发挥出作用的关键之处。但是，当前初中在数学教育中，如何充分发掘出教学内容和德育的结合点和关联点，是一个重要的工作。很多初中教师在数学课程中，往往是本着“为了讲德育而讲德育”的原则，没有认真地思考数学课程的深度，导致德育工作推进较慢。主要是因为在教学中没有将数学课程中蕴含的德育因子进行深入的总结和分析，导致德育内容和数学课程的结合度不高。因此，在今后的初中数学教学中，如何拓宽教师的教学思路，在数学教学中不断融入德育因子，也是初中数学教学工作中的一个重点和难点。

　　二、在初中数学教学中渗透德育教育的教学策略

　　（一）实现情感价值观的渗透

　　在课堂教学中，教师要注重将课堂学习目标与学生个人思想情感搭建桥梁，引导学生主动思考。投入情感的数学学习和应付差事般的数学学习有着截然不同的效果。传统数学教学最大的局限就在于许多教师教育理念的闭塞落后和教学方法的照本宣科，无法引起学生情感的共鸣，导致学生在课堂中无聊、枯燥，甚至畏惧、厌恶数学课。因此，在现代数学教学中，我们应当通过科学合理的情境创设，营造轻松和谐、积极向上的学习氛围。其中现代多媒体技术及教学设备的应用能够有力地帮助我们实现这个目标。

　　例如，在“圆”的学习中，涉及到圆周率的计算问题时，我用多媒体播放了中国古代数学家祖冲之的介绍短片。他对圆周率的计算领先了西方一千多年。这样便能帮助学生发现和感受中国古代劳动人民智慧的伟大，激发他们的民族自豪感和民族自信心。又如，在关于“平面直角坐标系”的教学中，教师可从纯数学的平面坐标系中点的定位衍生到对学生未来人生和理想的深度思考。每个人的人生和社会环境就像自带的坐标系，各不相同。想要自己的点更高、价值更大，学生就要找准自身的定位。教师要鼓励学生对自己进行人生坐标规划，设定远期目标和近期目标，并为之奋斗。

　　（二）生活化德育渗透

　　生活化教育在当今社会是大趋之势，生活化教育即是指教学要紧密联系学生的生活实际，以学生日常生活中的环境、经验、物品等为媒介进行教育。在数学教学时，将教学内容通过生活化的场景加以引导、融入，变抽象为具体，拉近知识与学生的距离。教师同时可利用生活化方面的例题和习题开展数学技能实践活动，为学生构建一个真实的数学学习环境，加深对所学内容的了解、记忆以及主动探索。

　　比如，当学生学习了“数据的收集与整理”相关知识后，为了加深学生所学知识的生活运用能力以及实现在教学中渗透德育教育的目标，此时，教师可以布置课外作业，例如让学生统计自己一天在学习和生活中用了多少纸，合作统计全班同学一天在学习生活中用纸数量，然后进一步计算全班同学一年使用了多少张纸，以此为基础，让学生计算生产这些纸将要砍掉多少棵树。之后引导学生改变一天的用纸数量，在真实的数量上进行增加或减少，再计算相应的要消耗的树的数量，将前后的三次计算结果做对比，通过数据的变化凸显用纸量的多少对树产生的消耗量，引起学生对保护环境的重视，保护环境从自身做起。这种教学形式，不仅让学生巩固了数学统计知识，还让学生明自了浪费纸就是对环境造成破坏的道理，有利于学生树立环保的意识。

　　三、结束语

　　初中数学教师要充分地挖掘教学的内容与德育知识相互联系，从而利用多样化的教学方式来进行教学的渗透，提高学生的理解能力，增强学生的学习热情，提高学生的综合素质。

　　让数学教学对学生的德育教育产生良好的影响，同时通过德育教育的融入加深对数学知识的理解、记忆及运用，取得共贏的成效。