高职英语在线课程的相关研究

　　摘要：近年来，随着互联网技术的日益普及，在线教育课程逐渐进入人们的日常生活和工作中，其中，高职英语在线课程便是文章要研究的对象。作为高职院校的公共课，英语是各专业都要学习的课程，由于其公共课的特性，如何实施英语在线课程已经成为众多一线教师非常关心的话题。文章结合部分高职院校的实际状况，分析英语在线课程建设在实施过程中遇到的一些相关问题及发展方向。

　　关键词：高职英语；在线课程；公共课；高职院校。

　　众所周知，在线开放课程近年来的发展势头非常迅猛，这种转变传统教学模式的方法已经成为众多教育培训机构采取的非常重要的方法。在线教育作为一种不受时间和空间限制的教育模式，是传统教育模式的重要补充，但是如何建立行之有效的在线课程是众多教师关心的话题。

　　1在线课程建设的现状

　　早在几年前，在线课程就得到了国内外众多研究人员的关注，特别是媒体公司、教育机构更为关心，这种一次性投入便节省教育成本的在线课程在互联网普及的时代具有非常明显的优势，随之而来的就是现行高职教育可能要面临一个教育模式的大变革。从快速增长的在线教育用户数字来看，手机在线教育的用户有了急剧增加。在线学习在某些城市已经成为足不出户学习的一种重要途径。目前，在互联网技术的带动下，全国各地主管教育部门已经认识到在线课程建设的重要性，很多政府部门及相关从事教育行业的机构或企业加大了在线课程的资金投入力度，另外在人才投入方面也是前所未有的，这在线课程的建设提供了更多的技术保障，保证了在线课程的开发质量，为进一步在线课程建设提供技术支持，并积累相关的开发经验。从互联网数据可知，目前开发出来的在线课程在应用上已经取得了不小的成绩，但也存在许多参差不齐的在线课程开发体系，目前还没有一套成熟的统一衡量体系指标。

　　2高职英语在线课程存在的问题

　　2.1缺少专业化的技术支持，实用性不强

　　从目前多所高职院校英语在线课程的现状可以了解到，开发过程中缺少一定的专业化技术人员的支持，开发人员主要是从事英语教学的一线教师，在互联网技术及多媒体应用技术方面专业能力欠缺，所以制作的在线课程往往技术含量不高。另外，还有部分在线课程不是本校教师制作完成的，而是通过其他渠道购买来的，与本校的学情有一定出入，造成了实用性不强的问题。

　　2.2在线课程资源形式单一

　　从目前应用的在线课程资源来看，大部分都是以课堂视频文件为主，学生被动观看学习形式来开展，缺少实践操作和师生交流互动的环节。除了录制的课堂教学视频，就是文本形式的教学资源，这种教学资源往往是以静止形式展示出来的，而且更新的速度也非常慢，使学生的学习兴趣和积极性受到了巨大的影响。

　　2.3在线课程的建设参差不齐，共享性差

　　从制作的大量精品课程来看，真正达到精品的英语在线课程确实不多，其教学效果可想而知，不同的开发人员、开发标准，造成了在线课程的开发结果参差不齐，在管理机制上没有合理统一的标准，每所高职院校都属于“闭门造车型”，自己关上门进行研究和开发，严重缺少沟通和交流，最终投入的精力和资金不少，但是效果却不理想，共享性也很差，因为每所高职院校开发的在线课程都是以自我特点而量身打造的。

　　2.4在线课程的管理评价机制不健全

　　從多所高职院校了解到，在线课程在投入建设以后，缺少相关的管理人员和制度的约束，造成校园网上的在线课程无法访问或下载，有些内容也得不到实时更新，而且在线课程使用的评价机制不健全，甚至有的非常糟糕，这给在线课程的使用效果带来了巨大的影响。

　　3高职英语在线课程的发展方向

　　3.1创造更利于高职英语在线课程建设的大环境

　　传统的教学模式主要是以面授的形式展开，而在线课程则改变了这一教育模式，所以要大力发展在线课程，就需要改变以前墨守成规、照搬教材的教育模式。互联网技术的普及作为在线课程发展的前提，已经为在线课程的建设提供了基本保障，所以在制作英语在线课程时要充分考虑到互联网技术的特点，要制作出适合在互联网传输的英语在线课程。除此以外，还要结合在线课程突破时空限制的特点，整合和优化现有的高职英语教学内容，以学生的自主学习为主要设计原则，为学生提前提供学习需要的参考资料，如学习指南、大纲、重难点以及学习的任务等。最后，再配上相应的练习、测试以及课后作业让高职英语的在线课程更为丰富多彩，从而创造出更有利于高职英语在线课建设的大环境。

　　3.2开发出符合高职英语课程的在线学习平台

　　从近几年互联网的发展形式来看，移动互联网、大数据等新技术慢慢得到了普及，近年来涌现出了大量的在线学习平台，对传统的教学产生了巨大的冲击，特别是一些培训机构正在面临着“行业洗牌”。在鱼龙混杂的在线学习平台中，充斥着众多滥竽充数的在线课程，要想找出适合高职英语的在线课程却并不是那么容易。从在线课程的性质来看，未来的开放教育都是以在线学习的课程为主，这就更加强调了学生自主学习的重要性，所以在开发适用于高职英语课程的在线学习平台时，要充分考虑学生的自主学习空间和功能，比如自主学习区、讨论答疑区、练习题区、测试题区以及其他资源模块。充分让学生感受到自主学习的乐趣，这样才符合高职英语在线课程的要求，提升更多学生的学习效果。

　　3.3提升高职英语在线课程的跨平台兼容性

　　在线课程的出现让远程教育得到了前所未有的发展，这种开放式的教学模式早在多年前就出现了，但是发展状况不佳，互联网技术特别是移动互联技术的普及让其成为在线课程的前身，所以从在线教育的出身来讲，其最初主要是用于广播电大等一些远程教育的学校，随着移动互联网技术的发展，在线课程慢慢开始取而代之，其平台也从普通的电脑上拓展到智能手机上或平板上，这种跨跃突破了时空的局限性。当然在构建在线课程之前，就需要考虑跨平台的兼容性，特别是高职英语在线课程的特点，更需要重点考虑。

　　3.4未来高职英语在线课程的特点

　　为了保证能够达到高职英语的教学效果，未来的高职英语在线课程首先要具有师生互动环节，该环节是教师解决在线授课过程中出现问题的主要渠道，也是学生反映问题的主要渠道，是师生之间沟通交流的重要途径。其次，还要具备生生交互环节，该环节主要是为了达到学生与学生之间的相互讨论，有时也需要进行分组学习和讨论，生生互动能够对师生的互动进行巩固，将彼此的协同作用充分发挥出来，相互的交流、激励和融合对于提高学生学习效果具有重要的作用。以學生的数量进行互动，个体、个体与团体的交互类型能够创建生生子系统网络结构。再次，要具备教师和教学内容的交互功能，这方面的功能主要是为了实现在线课程如果出现突发状况时，教师可以自行修改或完善以准确无误地实施整个教学过程。最后，要满足线上、线下混合的教学功能，线下混合学习子系统指的是线上学习教学内容对线下的呈现及延伸，此种线下混合学习也不是不发生概念。学生利用线下混合学习不仅能够解决课堂学习的不足，还能够加深对于知识的内化及理解。

　　4结语

　　在线课程已经成为未来教学模式的重要组成部分，其发展的道路依然还很漫长，还需要经过一个漫长的过程开发、完善、实施。总之，在线课程重视学生的自主学习特点不会改变，以学生为学习过程中的主体的思想也不会改变，调动学生的积极性及主动性的原则更不会改变。通过本文简要阐述可知在线开放课程的设计对学生学习需求是非常有利的，不仅能够便于教师快速设计课程，而且还能方便学生的学习，提高学生学习效率，同时还能够对其他课程的设计提供参考依据。