国际法课堂多元化教学方法

学习的动力在于兴趣。国际法教学中，学生对国际法课程没有浓厚的兴趣的原因是多方面的。结合国际法教学实践，我们认为主要原因是教学理念和指导思想比较陈旧。传统的讲授式教学方法根深蒂固，大多数高校教师仍然主要运用这种广受争议的教学方式。在国际法教学中，因国际法的理论性较强，往往给人抽象空洞难懂的印象，很多学生认为它离个人现实生活比较远，教师课堂上长篇大论的讲授，在学生看来似是空洞的说教，难以激起学生深厚的兴趣。其次，参与实践困难。与民法、刑法等国内法部门不同，在国际法的实践教学环节中，学生很少有机会能“走出去”深入到外交实践之中，这使得传统的国际法实践教学几乎无法开展。除了有机会正式进入外事部门工作，国际法专业的学生大多无从了解国际会议或外交交涉的具体过程，更无法学习、掌握其中的技巧。而这种正式参与其工作的机会只有毕业之后才有，而且机会并不多。学生也很少有机会亲身经历国际法事件或参与纠纷的解决，多是对已经发生的事件进行评述。因此大多数情况下国际法课堂教学实践只能参与模拟，而因为国际事件的重大性和遥远性，并涉及国家利益和具有政治性强的特点，学生也难以深入其中，进行人云亦云的评说和似是而非的分析，难免有隔靴搔痒之感。同时，一些国际事件发生后，我国国际法学家的权威评析和指点不及时、或没有公布甚至根本无人提及。大众的评说常常难以帮助学生提高运用国际法分析问题解决问题的水平。而面对一些热点国际法问题时，任课教师的国际法理论水平也面临挑战。另外，如前所述，国际法具有政治性强的特点，但难脱政治说教之嫌。国际法是以国际关系主要是国家之间关系为研究对象的法律部门，是与国家利益息息相关的一门学科。国际法教师在知识传授中必然会倾向自己国家的利益，尤其在结合国际时事与热点问题讲授时，很多情况下与政治课老师讲授的内容相似。因此容易模糊学生对政治课与国际法课的界限，从而产生国际法类似政治课的误解，导致他们对国际法缺乏新意感和兴趣。当然，当前国际法课堂教学的困境还有其他原因，如教材体系庞杂，知识点繁多细小，现行教材所涉内容的传授从深度和广度上不好把握。由于教学改革，减少了教学时间，等等。教师出于完成基本教学计划考虑，往往采用传统的讲授式，以更快捷便利地将大量的知识点“说”给学生，至于教学效果则无法控制。

2课堂教学中多元化教学方法的运用

正是基于国际法教学现状的不乐观，当前的课堂教学中，传统的填鸭式教学方法明显不能适应提高国际法课堂教学效率的需要。只有革新理念，激发学生兴趣，充分发挥学生的积极性才是提供国际法课堂教学质量的必然路径。从理念上革新，首先要抛弃传统的师道尊严观念，重新理解长期以来以教师讲授为主的教师主导型师生关系，而建立一种互动或平等的“师”“生”关系。因此，改革传统的讲授式教学方法，采用多元化教学方法，突破目前国际法课堂教学困境。秉持激发学生兴趣，调动学生学习积极性的理念。在国际法课堂教学中，多种教学方法的采用可以达到这一目标。根据国际法理论性较强，知识点细小繁多的特点，精心设计每一堂课程，促动学生积极思考，积极参与，让他们不知不觉中融入到课堂中，从国际法课堂教学中吸取营养和知识。一般而言，国际法课堂教学宜采用如下教学方式。

2.1问题讨论法

目前在我国的国际法学教学中，讨论式教学法逐渐引起了教师重视。讨论式教学法是一种典型的互动式教学方法。它强调教师与学生，特别是学生之间的讨论和互动。讨论式教学一般由教师精心设计问题，通常是两难的或相互对立的问题，在课堂教学中适时呈现出来，让学生通过自己的思维，根据所学或所了解的信息，分析问题，各抒己见，表达自己的观点，完善或加强对国际法的理解。这一方法可广泛运用于各种情形，既可运用于理论讲授中，也可用于国际时事热点分析，抑或案例分析。如在关于国际法的效力依据理论教学中，涉及自然法学派的观点和实在法学派这两种对立的观点时，通过介绍有关背景知识后，由学生评析这两种观点的优点和不足，并表明自己更能接受哪一种观点。等等。针对这些知识点本身的理论分析，进行讨论和辩论，无疑可以加深学生对理论知识的印象。其次，在国际热点时事讨论中，在呈现事实之后，通过分析其中相互矛盾或对立的观点，让学生拿主意支持哪一种观点，并说明自己的理由。如在学习“领土法”时，可以选取中日钓鱼岛问题加以讨论，分析钓鱼岛主权的国际法依据等等。案例分析中也可采用这种方法。当然这种教学方法的采用要求教师课前在内容的选取和讨论方式的选择做好精心的准备。无论如何，讨论式教学方法可以改变填鸭式的传统教学方法往往造成学生们被动接受知识、消极思考问题，培养学生创造性思维，锻炼学生综合能力，提高学生学习积极性。

2.2案例教学法

案例教学法是法学专业课程中比较常用的方法，是通过将实践中发生的案例经过整理，归纳出问题，由学生运用所学法律知识，分析问题的解决方案。这也同样是由于国际法的相关知识离现实生活较远，只有通过分析案例，才能使学生更好的分析理解知识，更形象直观地运用法律于具体实践。同样，案例教学有助于活跃课堂气氛，培养学生的法律思维和理论联系实际的能力。当然，案例教学也要精心准备，合理选取案例，并运用正确的方式才能达到应有的效果。案例选取要结合课程内容，最好选择具有典型意义的成案。除了国际法院曾经审判的案例，也要结合当前的热点，选取比较新的案例补充，才能吸引学生兴趣，与时俱进。国际法中的典型成案，已经经过推敲，有针对性和代表性。例如，在学习“引渡和庇护”时，可以结合斯诺登案和刘强案，吸引学生的学习兴趣。在方法上，案情介绍尽量简练，尽快进入问题，让学生参与讨论。在案例分析过程中，教师不能过多提示，以免限制学生的思维，思考时间要适度，不能太短，不利于学生充分思考，也不能太长，浪费有限的教学时间，影响讨论参与的广泛面。

2.3将国际关系相关知识引入国际法教学法

国际法主要是调整国际关系的法律。国际法的学习离不开国际关系，尤其是当代国际关系。尽管大部分同学学过世界历史，但是对国际关系中发生的具体事件知道甚少，因此，在国际法教学中，适时引进国际关系知识，可以使学生的知识结构更加全面，激发学习课外知识的兴趣。尤其是一些重要的国际关系历史与重大国际事件，对学生认识国际法的重要性，有利于培养学生自觉运用国际法知识思考国际问题的能力，激发学生兴趣和主动学习的激情。

2.4引进国际时事与热点问题教学法

正如前所述，国际法是一门实践性很强的学科，是调整国际关系的学科。当代国际关系的发展，当前发生的重要国际时事与热点问题，是我们国际法研究和教学的重要资料和生动题材。运用国际法知识对现行国际热点问题进行分析，无论对培养学生对国际法的兴趣，开拓学生的视野，还是引进国际法的新发展，均具有重要意义。无论哪一个国际法教师，不可能回避当前的国际时事和热点问题来讲授国际法。对这些热点问题讨论的量和深度则取决于每个老师的考虑和对时事热点的把握。将国际热点时事引入教学的方式很多，可以由学生在每一次上课前10分钟进行“国际新闻报道”或“新闻发布”，也可以由教师发布新闻。无论何种形式，教师都宜对这些热点新闻引导学生运用国际法进行分析和评价。甚至可以利用视频、课件等方式。这种方式下，无论是选择的新闻，还是时间把握不好等情况，需要教师加以引导。毫无疑问，这种方法可以激发学生的学习兴趣，拓宽学生视野，培养学生的实践能力。

2.5充分利用多媒体工具教学法

随着网络技术飞速发展，国际法教学中利用网络视频资料已经十分便利，并成为当前教学必不可少的重要工具。不仅利用网络资料来进行案例教学，也利用各领域专家的专题视频进行体系化的理论讲授。多媒体教学在国际法教学中已蔚然成风。目前有关国际法实践的许多内容，如联合国大会的会议进行情况、哥本哈根全球气候大会的外交交涉过程等，都能方便地从互联网获得较完整的视频资料，这些视频资料的运用能让外交实践“走入课堂”，使学生有“身临其境”的感受，对相关的国际法实践技能有一定的感性把握。同时，将传统的板书内容搬到课件上，节省教师板书的时间，对课堂内容的组织安排更有利。在课件中加入图片、声音、表格、动画、视频等，使教学变得更加生动、形象而直观，有利于提高教学效率，并且可复制，越来越受到师生的欢迎。当然，使用多媒体课件，教师更要精心备课，灵活处理课件，并同样要注重与学生的交流，采用多样化的教学方法，这样才能达到更好的教学效果。当然，国际法的课堂教学还可以采用更多方法，但是，无论如何，打破传统讲授式教学方法，采取多元化教学方法，是提高学生学习兴趣，提高教学质量，最终走出目前的困境的必由之路。随着国际关系的发展，我国积极参与国际交流与合作的日益频繁，尤其是我国在国际舞台上寻求负责任大国的形象，寻求积极参与国际争端的和平解决，国际法的作用引起各国关注。尤其是近年我国与周边国家的领土争端日益凸显，运用国际法维护我国利益迫在眉睫。作为将来国家栋梁之才的法学专业大学生，对国际法基本知识和基本原则规则的了解和掌握是将来报效国家的重要知识组成部分。