护理本科学生的病人安全教育调查研究

　　【摘要】目的：调查我院护理本科学生对病人患者安全教育内容掌握程度。方法：对我院80名护理本科学生进行病人患者安全教育内容掌握程度进行调查分析。结果：护理本科1班和2班学生患者安全教育量7个维度得分分别为临床安全得分为（12.6±1.45，12.58±1.55）分、安全文化得分为（10.73±1.09，10.58±0.98）分、团队合作得分为（22.18±1.47，22.23±1.56）分、有效沟通得分为（7.48±1.20，7.30±1.24）分、管理安全隐患得分为（7.80±0.94，7.60±0.98）分、了解人和环境因素得分（7.63±0.98，7.60±0.98）、识别和回应不良事件和紧急事件得分（11.25±1.15，11.73±1.22），两班在各维度比较均无统计学意义（p>0.05）。结论：护理本科学生病人患者安全教育内容掌握程度一般，需要教师在今后的学习中加强相关知识的教育与培训。

　　【关键词】病人安全文化；护理学生；问卷调查

　　【中图分类号】R473【文献标识码】A【文章编号】1672-3783（2020）09-0197-02

　　患者安全是指通过最小错误将不必要的医疗风险和伤害降低到可接受的水平[1]。随着医疗保健环境中不良事件和用药错误的发生率不断增加，美国医学研究所（IOM）发布的具有里程碑意义的报告，将患者安全转移到了医疗保健的最前沿[2]。护理人员作为医疗服务直接提供者，在预防和减少医疗环境中的伤害和保证患者安全方面发挥着重要作用。

　　1资料与方法

　　1.1一般资料我院2017级两个全日制护理本科班3年级学生80人，年龄21-22（21.5±2.61）岁。其中女63人，男17人。两组学生在年龄、性别、专业基础课成绩等方面，差异无统计学意义（p>0.05）。

　　1.2方法及观察指标采用患者安全教育量表（H-PEPSS）评价学生病人安全内容掌握程度[3]。其中患者安全教育得分包括7个维度分别是临床安全、安全文化、团队合作、有效沟通、管理安全隐患、了解人和环境因素以及识别和回应不良事件和紧急事件。采用Likert5级记分法，从“强烈同意”、“同意”、“中立”、“不同意”到“强烈不同意”，分别记为5、4、3、2、1分。总分0-135分，得分越高，表明学生对患者安全教育内容掌握的越好。问卷具有良好的信度和效果。研究对象通过问卷网填写问卷，完成后当场提交，有效回收率100%。

　　1.3统计学处理采用SPSS24.0软件对数据进行统计分析，计数资料率的比较采用χ2检验，计量资料组间比较采用t检验，当P<0.05时，有统计学意义。

　　2结果

　　2.1护理本科学生患者安全教育内容掌握程度得分比较

　　3讨论

　　2011年世界卫生组织（WHO）制定患者安全课程指南多专业版（PatientSafetyCurriculumGuideMulti-professionalEdition，2011）（以下简称指南）将质量改进和安全教育内容整合到护理课程中，强调理论学习与临床实践结合，确保所有护理人员都能获得有关护理质量和患者安全的最新和最彻底的教育。由此可见，患者安全教育在护理教育中尤为越重要。

　　指南指出，实施患者安全教育理想时机是在临床实习前、后进行，也可以从大学一年级开始将患者安全教育整合到医学课程中。研究显示，当新手未能有机会形成对患者风险，安全问题的认识，或者在护士角色中不明确他们的责任，导致接受培训的学生经常担心伤害病人或做错事，因此在临床环境中最不安全[3-5]。本次研究结果显示，表明护理本科3年学生患者安全内容掌握程度一般。类似的研究发现，护理院校的本科高年级和临床见习期学生的患者安全得分较低[5-6]。分析原因一方面与教师本身有关，由于本院大部分教师未能从事临床一线工作，缺乏临床护理经验，导致上课时完全按照书本知识讲授，没有强调患者安全的重要性，从而导致学生缺乏患者安全方面能力的培养；另一方面虽然学生在护理基础课程中学习过患者安全方面的知识，但是由于只是理论讲授，并没有进行相关实践技能方面的强化，加上护理学生对患者安全理论知识掌握不牢固，从而造成患者安全能力偏低。因此，在护理本科高年级教学中加强安全教育有助于学生患者安全能力的发展。良好的护理教育能够确保护理学生在未来职业发展中有能力和信心应对患者安全挑战，减少医疗事故的发生。