农村初中数学教学中学困生成因分析及对策

　　摘要：农村初中数学学困生成因复杂，需要分析学困生的成因，采取针对性的控制措施，提高初中数学课堂教学质量与效率。文中以初中数学教学为着手点，分析学困生成因，给出针对性的解决措施，实现对数学学困生的转化，打造一个数学高效课堂。

　　关键词：初中数学；学困生成因；转化策略

　　大部分农村初中数学学困生对学习存在逆反心理，这也是学困生转化的主要障碍所在。学困生成因复杂，有家庭、社会、自身、学校等方面，但绝大部分后进生后天形成，通过分析这类学生特征及形成原因，找出相应的解决措施，实现深化初中数学教学改革的目的。

　　一、农村初中数学学困生成因分析

　　初中数学学困生成因相对复杂，可以从学科、教师及学生三方面进行分析。

　　首先，数学与其他课目相比本身难度较大，使得一些学生无法理解知识点，造成数学学科学习时缺少积极性；其次，部分教师教学模式相对传统，教学方法单一。如，内容讲解烦琐、无法及时反馈等，教师普遍认为只要当学生出现问题时及时管理就行，学生为什么会出现这类问题、可以采取什么何种预防措施及采取何种改正措施都为进行研究与分析。年轻教师工作干劲足但缺少合适方法，课堂管理方法简单且缺少实践经验；成熟教师有着多年教学经验，但年龄增长使得他们与学生之间距离增加，管理学生时效果不理想。这两类群体在日常工作中缺少交流，工作经验与管理经验缺少沟通，不利于课堂管理质量的提升；最后，学生自身的问题。初中生普遍自控能力不足，课堂容易出现走神情况影响到学习质量。大多数教师觉得初中生小的课堂问题行为影响不大，也不会波及周边同学，因此并不重视管理这类问题行为。但课堂上普遍存在大量注意力不集中、溜号或小动作的问题，尤其是数学学具等能吸引学生注意力的东西时，初中生手上的小动作增加。这种看似不会对其他学生造成影响到问题行为，会产生一系列的负面影响，如降低听课效率、分散周边同学的注意力、知识掌握存在漏洞等。

　　二、农村初中数学学困生转化策略

　　（一）了解学生情况，解除学生心理障碍

　　很多学困生开始时因为教师的情绪感染、精神鼓励等，都已经认识到自己的缺点以及认真学习对于自己的重要性，都情绪饱满、信誓旦旦保证要好好学习。但是在努力一段时间后，发现前面欠下的知识点太多，靠自己努力如何独都不见成效。再然后，一次考試发现自己根本没有任何进步，还可能因为其他原因导致成绩倒退。这时很多学生都心灰意冷，认为自己本来就不是学习的那块料，在学习上无论如何也不可能取得成就，还多简单问题自己想破头也解不出答案，严重些还可能给学生造成心理障碍，破罐子破摔。这时如果教师在想对学生进行转化，难度更大。

　　因此，在学困生下定决心，转变态度努力学习后，教师不仅要继续引导，还要从旁仔细观察，对于学生点滴进步也要加以表扬，帮助他们树立成就感和学习自信心；看到学生遇到困难、心灰意冷时要对他们进行鼓励和帮助，及时开展心理咨询和指导，积极寻找出一条最适合学生学习的方法，帮助他们克服心理障碍，努力进取。另外，在整个转化过程中，教师一定要对学生个人情况进行全面了解，根据不同学生、不同原因所导致的学习困难也要采取不同方式进行引导和开解，尽可能帮助他们解除心理上的疙瘩和障碍，尽可能选择他们喜爱的、容易接受的方法来耐心教导，一步一步，踏实学习，逐步提高，实现学困生的最终转换。

　　（二）创新教学模式，提高课堂的趣味性

　　初中数学学习要从学生实际情况出发，结合学生学习能力选择人性化的材料，遵循从简单到难的原则，并在简单问题与困难问题之间穿插难度适中的例题，通过问题导学法教师做好引导，学生探索学习，全面发挥学生自主学习能力。

　　如，讲授“圆与圆的位置关系”知识点时，教师可以设计互动学习过程，提升数学教学质量。教师将提前准备好的两个大小不等的圆，直接展示给学生观看，接着将圆与圆位置关系画在黑板上，并提出问题：哪个同学可以演示所有圆与圆的位置关系。通过演示学生可以对圆与圆位置关系有着明显优势，继续提问：圆与圆位置关系有哪些？学生经过思考给出：相交、相切及相离。通过不断的演示，刺激学生学习兴趣，同时利用提问，分析等流程提升学习效率。培养学生学习观察能力并依据图形案例分析交点，最终得出相应的关系。

　　（三）理解、尊重后进生

　　后进生成绩差，个性好强，常违反纪律。在他们犯错误时，假如老师在公众场合批评、指责他们，则教育效果会适得其反。后进生具有强烈的自尊心，他们有些方面的表现虽然不怎么好，但他们也不希望老师，同学用其他的目光来看他。教师要理解，尊重后进生，保护后进生的自尊心。

　　例如：学生在课堂上大声喧哗，你可以对他说，“你刚开说话的声音太大，会影响其特同学正常学习，以后千万不要再这样做了。”或者以一种幽默态度告知学生，“你刚才那么大声在他耳边说话，有没有想过他耳朵的‘感受’。”帮其缓解尴尬，同时还能调节课堂氛围，让其有时间对自己的行为进行反思，进而尽全力改正，而不是采用大声地斥责的方法，要尽可能地保护后进生的自尊心。

　　三、结语

　　总而言之，农村初中数学后进生的转化，需要选择合适的切入点，创新课堂教学方法与内容，增加数学课堂的趣味性。同时，初中数学教师要深入掌握与了解后进生情况，采取针对性的解决措施，实现数学后进生的转化，提高数学课堂教学质量。

　　参考文献：

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　　[2]江峰.农村初中数学教学中学困生的成因及转化[J].科学咨询：教育科研，2010（12）：54.

　　[3]梁渊.浅谈农村初中数学教学中学困生成因分析及对策[J].科学咨询：教育科研，2010（3）：92.

　　作者简介：郑祖国，重庆市，重庆市酉阳县黑水初级中学校。