谈刑法教育的思考

法律职业是有着独特的职业责任和职业纪律的职业。培养学生的法律职业道德是法学教学的重要目标之一。“如果法律仍旧是一项职业的话，必须采取一些手段向学生灌输责任和义务的意识，这是一种职业的精髓。”应当说“重塑道德感的希望主要在政法院校”。法律职业道德教学应归属于态度或情感教学。在态度性或情感性的道德教育中有三项基本指标：教育者有无情感、是否形成情感交往关系或“情感场”、受教育者是否有情感经验的积累和改组。刑法学教学可以为学生创设道德情感体验场景，让学生们具备和积累情感实践经验的能力，从而推动学生将刑法中基本的自然法思想和基本道德认知内化为道德判断和道德推理能力，并最终促进大学生伦理道德人格的养成。法律信仰是法律人格的核心和标志，法律人的法律人格在于具有坚定的法律信仰。法律信仰是浸润于法律人全部生活中的对法律神圣性的一种性格特性。法学教育对法律人的法律信仰的教育就是对学生法律人格的塑造。一方面，刑法学教学不仅仅要求学生们注重刑法理论知识的领悟和学习，显然这是必不可少的，但是刑法学作为法学的核心学科不仅仅彰显人类法制的文明发展的成果，而且更多的是领悟和弘扬刑法学中蕴含的诸如正义、自由、秩序等法律精神和法治思维及其价值等。刑法学学科的教学目标在于对自由、权利、正义等法律精神的追求，以便更好地将代表社会道德、良知以及自由、秩序、正义这些和人类进化的美好目标植入大学生的心灵，融人他们的血液，使他们成为反思、完善法治的主体。另一方面，法学教育全面弘扬法治精神和法治理念，这种教育更多地是使大学生意识到他们自己作为法律人的一份责任，即“作为法律家的法律职业者，是法律制度的载体，是弥合法律制度和社会生活之间距离、实现法律对社会生活关系的有效调整中介。因此，如果说法治就是法律的统治，那么所谓的法律统治，又可以恰当地被归结为作为法律家的法律职业者的统治”。因此，法学教育必须加强学生的法律职业伦理教育，塑造完善的法律人格。

二、改革刑法学教学手段和方式

我校法学人才的培养目标是应用复合型法律专业人才，刑法学内容庞杂且难度较大，是一门既有很强的理论性又有很强的实践性的课程。由此决定刑法学的教学方法应该是将多种教学方法综合运用来为教学服务。笔者认为，应该改革传统的刑法教学方式，以适应大学生们多样化的需求。具体来说，可以从以下几个方面改革刑法学教学手段和方式：1、充分利用多媒体，以更快、更清晰地展示教学内容。随着学校教学设施不断更新，现在教室全部配备多媒体，教师应充分加以利用。有了现代化教学设施，即可展示Word文档，也可以ppt形式出现。更多的表格、图片、图形均可通过多媒体清晰地表现出来，所涉及的知识可以形象化的展示，给学生以视觉冲击。通过视觉、听觉的双重冲击，可以加深学生对知识的理解和掌握。2、案例教学，以案释法、以例说法。选择与教材相配套的教学案例穿插到教学中，同时对一些问题先将案情介绍给学生，让他们分析并发表自己的观点，再对大家的意见进行总结归纳，根据相关法律规定说明其合理之处，指出欠缺所在。现在的大学生思维活跃，信息来源丰富，他们对此案例教学方式有高度的兴趣和好奇心，有运用自己所学法学知识解决问题的要求。每一个案例，他们都会在心里有自己的解决方案，而这与案件最终的结局是否相同，不同在哪里、为什么会有差异。这些都在带动学生的思维快速活动，课堂教学进程和学生的思维活动进程是同步的。这样避免了学生只是在被动接受知识的问题，案例教学的效果往往能起到事半功倍的效果。3、将刑法学课程和司法考试相结合。根据我们的培养目标是应用型法律专业人才，面对很多参加司法考试的学生这一实际情况，在教学中可以将刑法学每一部分的主要知识点，通过模拟司法考试题来帮助学生理解掌握，使学生能够将本科学习和迎考相结合，这样他们既能掌握本门课程的主要内容，又能提前演练适应司法考试的模式，为司法考试奠定基础，实现学习、思考一举两得。

三、在刑法学教学中注重全体学生能力的锻炼和提升

为使每一个同学的能力都得到提升，就需要让每个学生都得到表达自己意见的机会，并且对所讨论的问题有较深入的研究和探讨，笔者在教学中利用3-5课时左右的时间组织学生进行专题讨论，全员上阵。具体做法是：一是提前布置讨论的题目，题目的选定一定紧密结合当前理论和司法实践中热点问题。二是要求每个人写出书面发言稿，讨论时每人有5分钟发言时间，到讲台上去讲，可以利用多媒体和黑板。不安排发言先后顺序，大家自愿上去发表看法，但每个人都必须参加。这样可以锻炼学生的自学能力、收集和运用资料的能力、分析解决问题的能力、语言表的能力。通过这样的讨论学生普遍收获很大，认为经过自己学习研究的问题印象很深，对一些问题的探究也有一定的深度。通过这样的专题讨论，全体学生都得到很大的锻炼。专题讨论的成绩评定也是个不得不说的问题，我在实践中具体的作法：一是在讨论前公布评分标准；二是教师和同学一起给发言的同学打分；三是每个学生讨论得分将教师和同学给分予以综合。实践证明，这种做法很好，充分调动了学生的积极性。大学生自己给自己打分，确实都很公平公正，同时也对自己的能力有个充分地认识。通过这种关注每一人的教学实践，很受学生欢迎，班级中每个学生的能力都得到了很大锻炼和提升。