如何利用生活教育理论指导幼儿科学教育

　　幼儿教育中的很多素材来源于生活，可以说生活与教育是相互影响的。陶行知先生的生活教育理论对幼儿教育起到了极大的作用，教育意义深远。基于新课程理念要求，以陶行知先生的生活教育作为幼儿科学教育的指导思想，是幼儿教师的全新课题。新时代的活动引导方法需以解决传统教育中幼儿活动指导的问题和不足为基本切入点，融合陶行知先生的生活教育思想，引导幼儿在学习活动中自主自觉参与科学活动。

　　教学理念优化

　　生活教育理论的核心是生活即教育，即应用生活元素培养幼儿的自主学习意识和能力。幼儿教师应秉持人本教学理念，以生活元素引导幼儿探究科学知识。以自然科学《滴水成冰》为例，教师要以简单、有趣的活动激发幼儿的兴趣。水结成冰是生活中最常见的自然现象，而水由液态变成固态的过程也能大幅度激发幼儿的学习兴趣。教师也可以利用奇妙、好玩的科学现象，激发幼儿的探究兴趣。针对奇妙的自然现象，幼儿难以解释，觉得非常神奇，比如水在常温状态下加入试剂后就变成了冰，幼儿会带着好奇心和求知欲，探索科学。需要注意的是，教师要营造和谐、稳定的活动环境。《滴水成冰》实验具有极强的操作性，且一个人难以完成，教师可以开展合作教学法，借助集体学习和师生互动优化幼儿的科学探究方式，满足幼儿集体学习的愿望，缓解學习压力，并通过学习向导更好更快地完成任务，收获学习的幸福感和成就感。

　　教学方法优化

　　生活即教育，教师要为幼儿搭建生活学习舞台，体现幼儿对生活教学元素的高度理解。以《制作气动小汽车》为例，具体的教学方法和过程如下。

　　第一步，教师组织幼儿观看科学短视频，激发幼儿学习兴趣。活动初期，教师先组织学生在教室里观看有趣的科学短视频，介绍气动小汽车的科学原理。虽然绝大多数的幼儿看不懂，但是大家会被五颜六色的气球、形态各异的小汽车吸引，当看到气球推动小汽车前进时更是大为惊奇，这样就能激发了幼儿的学习兴趣。第二步，教师利用道具演示奇妙的科学现象，激发幼儿的探究欲。仅靠视频引导是无法让幼儿切实感受科学的奇妙的，所以教师还需要用道具演示奇妙的科学现象，激发幼儿的探究欲望。比如在观看视频后，教师用硬纸板、钉子、胶水以及气球等生活用品还原“气动小汽车”的制作过程，过程中的每一步都力求精细、慢速，让幼儿看清楚搞明白。第三步，教师分组实操还原科学实验，增强实践能力。气动小汽车的制作仅靠幼儿一人是难以完成的，所以教师需采用小组合作学习法，引导大家以集体智慧还原科学实验，从而提升幼儿的科学实践能力。比如教师先将学生分成四人一组，每一组推选出小组长，带领其余三人共同制作气动小汽车。这个过程中某些幼儿会遇到困难，教师应及时指导并渗透激励教育，使其迎难而上完成任务。第四步，教师立足生活布置亲子任务，夯实教学成果。通过制作气动小汽车，幼儿明白了是气球中的气推动小汽车前进，那如果汽车更大更重，还会不会有同样的效果呢？教师以此问题布置亲子任务——制作重量为3kg的气动小汽车，并让小汽车跑一米远。这个任务有一定的难度，在家长的帮助和指导下，幼儿不仅能体会到科学探究的乐趣，还能学习到更多实用的科学知识，感受科学世界的奇妙。

　　教学内容优化

　　生活即教育，教师要引导幼儿“玩中学”“玩中做”，优化教学内容。以《摩擦起电》为例，具体的教学方法和过程如下。

　　幼儿的想象力和创造力无穷无尽，甚至要超过成年人。科学就是探究世界的本质，所以想象力和创造力必不可少。通过在《摩擦起电》活动中渗透绘画教育，教师就能引导学生思考——电是什么呢？它是如何吸住墙壁的？大家通过想象画出“电”的样子，有的幼儿认为“电”有很多细小的爪子可以抓住墙壁，有的幼儿则认为“电”有一张大嘴可以吸住墙壁。天马行空的想象力使得科学探究更富有趣味性和拓展性，从而引导幼儿领略奇妙多彩的科学世界。科学教育不止于想象，还必须要进行实践分析，所以在《摩擦起电》活动中教师要加入有趣的小游戏，使幼儿在游戏过程中感受科学的奇妙之处。比如“挂气球”比赛，教师给幼儿准备若干气球，大家在一分钟内利用摩擦起电原理将气球“悬挂”在墙壁上，多者获胜。教师借助紧张刺激的比赛，寓教于乐，极大地激发了幼儿的活动兴趣。科学与人们的日常生活分割不开，科学探究就是为人们的生活服务，所以在《摩擦起电》活动中教师需融合亲子教育活动，增加亲子共学项目，引导幼儿和家长一起完成探究活动。这个过程拉近了亲子关系，比如在《摩擦力》探究活动中，家长引导孩子探究生活中的摩擦力，诸如人走路时鞋和地面的摩擦力，车行驶时车轮和地面的摩擦力等，家长和孩子共同学习，集思广益。