小学数学活动课中的素质教育

　　素质教育是以培养学生整体素质为最终目标的教育，提倡培养全面发展、个性突出、思维活跃、具有创新能力的人才。小学数学教师应立足数学课堂，遵照新课标的要求，构建数学学科素质教育体系，把数学课堂教学当作实施素质教育的主阵地，循序渐进提高小学生数学素质。小学数学活动课是教师引导学生按照一定的目的，有计划、有组织，以发展兴趣、爱好和培养学生能力为目的的活动课程。其主要作用是通过丰富多彩的活动，使学生拓宽视野、增进身心健康，从而得到全面发展。小学数学活动是实施素质教育的要素之一，那么数学活动课与素质教育又存在什么关系呢？

　　一、选材是实施素质教育的前提

　　小学数学活动课的选材很广，有较强的灵活性。教师选择活动内容要依靠学生已有的知识，强调实践和应用，注重知识性和趣味性，将数学内容、社会发展需要和学生个性发展结合起来。选材时要精心挑选，既要面向全体学生，又要兼顾有特殊兴趣的学生，可设计不同层次的活动内容，吸引学生在玩中寓学于乐。

　　如笔者在教学“分数化小数”时，设计了这样一节数学活动课：全班学生分成几个小组，每组选定两个分数并写在黑板上，随后笔者告诉学生哪个分数能化成有限小数，哪个不能，学生半信半疑。笔者让他们用手中的计算器来验证，答案果真如此。这使学生产生了一种“我想学”的求知欲望。在这种情况下，笔者给学生讲解判断一个分数能否化成有限小数的方法，讲解时学生注意力非常集中。这节课中，教师选材恰到好处，为数学课铺平了道路，从而也促进了学生理解能力的提高。

　　二、培养兴趣是实施素质教育的重要手段

　　兴趣是最好的老师，是入门的向导，是事业成功的动力。只有开展好活动课，才能更好地激发学生的学习兴趣，最大限度地满足学生的心理需要，引导学生主动探索知识，在参与中体验思考的快乐，享受成功的喜悦。

　　如笔者在讲解“正比例”之前，设计了一节数学活动课。笔者让学生拿着米尺和一根两米长的竹竿来到旗杆下。“同学们，谁能用这个米尺来量一下旗杆有多高？”学生议论纷纷，有的说：“上又上不去，除非把旗杆放倒。”笔者说：“既不用上去，也不用放倒，我就能量出它的高度，你们相信吗？”此时学生的兴趣浓厚，急于知道做法。笔者及时抓住了这个时机，讲了“正比例”的知识，学生惊叹不已：“就这么简单呀！”这次数学活动课激发了学生的求知欲，达到了预期效果，使他们体会到了成功的快乐。

　　三、培养良好的学习习惯是实施素质教育的根本保证

　　“授人以鱼，不如授人以渔。”学生只有会学，才能真正学会。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的学习习惯。”好习惯不仅是学生学习数学的必备条件和获得优异成绩的保证，而且将使学生終身受益。在开展数学活动时，教师应从多方面培养学生良好的学习技能。

　　如教学“圆柱的体积”时，笔者给学生设计了这样一道题：将一张长方形白纸卷起，围成一个圆柱体，怎样围最好？学生经过讨论，得出了两种答案，这时笔者让他们讨论哪种方案好。学生继续讨论，最后得出的结论是两种方案各有利弊：以长方形的长边为底面圆的周长，围成的圆柱体体积大，但占地面积也大；以长方形的宽边为周长围成的圆柱体占地面积小，但体积也小。好坏应取决于实际需要。通过这样的练习，锻炼了学生解决实际问题的能力，培养了他们良好的学习习惯，从而为素质教育提供了保证。

　　总之，数学活动要充分发挥学生的才能，以形成学生最佳的素质结构，促进他们的个性朝着更加和谐的方向发展。只有这样，学生才能得到全面发展。实施素质教育就是要以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。小学数学教师应在教育实践中找捷径，摸规律，总结经验，在探究中发现问题、分析问题、解决问题，为实施素质教育闯出一条新路。