中国古代文学教学存在的问题及改革思路

　　内容摘要：中国古代文学是汉语言文学学科的重要组成部分。但是现阶段，由于中国古代文学教师的专业素养和教学经验不足等多种原因，导致中国古代文学的教学中存在许多问题，比如学科认知水准低下、教学时间短缺、教学模式陈旧滞后、学习内容浅显等。在此基础上，本文将对中国古代文学教学存在的问题及改革思路进行深入探讨。

　　关键词：中国古代文学教学存在问题改革思路

　　由于现阶段中国古代文学教师对中国古代文学重视程度低下等多种原因，导致中国古代文学的课程学时严重缩减，中国古代文学史的教学演变成了文学史论，古代文学作品选的内容课时不断缩减，甚至取消。这与大学教育注重理论开拓，忽视知识积累、强调创新观点，忽视基础学习的教学理论有关，也反映了学术界和各院校存在浮躁心态和泡沫学术的常态。中国古代文学的主要教学目的是培养学生的人文素养，提高民族文化自信，教师应该辅助和引导学生加强对有关文学作品的分析和文学史的认识，作品选的渗入更有利于让学生开拓眼界，接触更多的文学作品，才能达到培养学生文学素养、提高民族文化自信的教育要求。

　　一.中国古代文学教学存在的问题

　　1.中国古代文学教学课时减少，不能保证教学质量

　　中国古代文学是汉语言文学的重要组成部分，有其自身独特的课程特征：教学时间跨度大、教学内容繁多，教学任务繁琐。首先，中国古代文学这一课程从时间跨度上来看，设计前后3000年的历史，包括的作家、作品更是不计其数。其次，从设计学科上来看，中国古代文学这一课程包含的内容十分广泛，包括史学、哲学、美学和文献学等学科的内容，知识面广，内容跨度大，教学框架庞大。

　　但就现阶段来说，各院校注重理论实践，忽视知识积累、强调创新观点，忽视基础学习教学理论的教育背景下，导致中国古代文学课程的教学课时不断缩减。虽然压缩理论课时，增加实践课时是现在教学的发展趋势，但是对于中国古代文学这样知识面广、内容跨度大、教学框架庞大的学科并不适用。中国古代文学教学课时的减少，不但不利于提高学生的文化素养和增加学生知识积累，也不利于提高教师的教学效率和保证教学质量。

　　2.文学史与作品选课时分配不合理

　　大多数院校在进行中国古代文学教学时，都是将文学史和作品选放在一起授课，只有少数院校是将文学史和作品选分开授课的，按照以往的授课经验，大多数的中国古代文学教师都是重视文学史教学而忽视作品选的教学。

　　中国古代文学教学在课时不断缩减并要保证教学质量不受影响的情况下，教师就应该按照中国古代文学的发展规律和中国古代文学教学的自身学科特点，依据新课改下以学生为本的教学要求，结合学生学习的实际掌握情况，科学合理的安排文学史与作品选的关系，优化中国古代文学的课程内容。但是大多数的院校不能准确衡量文学史和作品选的课时分配，认为文学史是学习古代文学课程的高级研修课目，作品选只是作为辅助学习古代文学课程的高级研修课目，甚至把作品选当做课外读物交给学生进行自学。中国古代文学作为汉语言文学学科的基础课程，不能掌握作品选的课程内容，就不能全方面了解文学史，而且作品选还是学习文学概论、现代文学等相关课程的重要参考。只有真正理解古代文学史和作品选的意义，才能准确衡量文学史和作品选间的关系。

　　3.教师讲授方法存在陈旧滞后性

　　中国古代文学课程一般分作家、分阶段讲授文学史，这导致中国古代文学的整体教学呈现了割裂的状态。现阶段我国内各大院校对于中国古代文学课程多采用分段式文学史和作品选的授课模式，这种单一固定的授课模式虽然有充分梳理各个历史时期文学发展时间线、发挥教师的专业素养和各个历史阶段文学呈现不同历史特征的的优势，但是人为的割裂中国古代文学教学，导致教师在进行中国古代文学教学活动时，较多注重自己授课阶段的教学内容，忽略了中国古代文学教学的内在关联和规律，难以在学生的脑海里构建一个完整的中国古代文学史的整体框架，这在中国古代文学教学中是一个比较明显的弊端。

　　二.中国古代文学教学存在的问题的改革思路

　　1.加强中国古代文学教学的推广力度

　　一方面，当今社会是信息化迅速发展的社会，信息技术在院校的各专业教学环境中更是得到了普遍的运用。另一方面，我国大多数的网民文化素质较高，能够科学的运用信息技术对中国古代文学教学进行推广。例如在日常应用的微信、微博上，都有许多内容丰富的中国古代文学的推广公众号，这能够潜移默化的影响大学生对中国古代文学教学的学习欲望。中国古代文学教学的网络推广，不仅能在大学生群体中得到反馈，还能得到来自社会各方面对于中国古代文学社会需求的反馈，这能使各院校广泛的收集信息，并制定拓展相应的教学方案，进而更好的落实中国古代文学教学的教学任务，有效的改变各院校忽视中国古代文学教学的教育价值和思想弊端。

　　2.建立多媒体网络教学

　　现阶段，大部分院校的中國古代文学教师在进行中国古代文学教学时，仍然沿用传统的纸质的平面教材和教师讲解，学生记录的教学模式，这导致学生难以在脑海中形成中国古代文学的知识框架，并且产生死记硬背的学习方法。网络线上授课使用不够充分，疫情期间虽然有了极大进步，但今后，各院校应该以此为契机，更多地采用多媒体网络教学的教学方式，科学合理的运用互联网资源，积极构建网络学习平台，随时随地更新和拓展教学内容，逐步建立适合学生学习的学习方式和教师备课教学资源，例如“教学大纲”、“习题库”、“视频影像”等与中国古代文学教学相关的资源库。这样的学习方式，可以学生营造一个轻松愉悦的课堂氛围，教师和学生可以在网络上互动、答疑解惑，通过多媒体网络教学这个媒介，还可以节省教学资源，提高教学效率。

　　3.构建多元化的课程结构体系

　　按照以往的教学经验，中国古代文学课程的教学都以讲授文学史为主，选修课为辅，通过对作品选的研读，全面提升学生的中国古代文学素养。传统的教学模式中，专业教学在必修课中占较大比例，而且课程结构单一，随着教育的创新和发展，院校需要增设一些相关的选修课程作为专业知识学习的辅助工具，来适应学生对不同学习需要的需求。专业课和选修课二者应该是相辅相成的关系，二者合二为一，既完善了学生对专业课学习的缺口，又开拓了学生的眼界，积累了学生的课外知识储备量，从而构建一个完整的专业课程教学体系。

　　4.挖掘中国古代文学作品的现实意义

　　教师在开展中国古代文学的教学活动时，应该把握教材的难易程度，着重挖掘分析作品，达到让文学作品感染学生、文学形象鼓舞学生、文学内容教育学生，重点培养学生的人文素养和建设学生的精神文明。教师采用点面结合、点线结合的教学方法，将文學作品串联起来，进一步向学生展示中国古代文学作品中的内涵。另外，教师可以选择一些中国古代文学中经典的优秀作品，将学生分为几个小组，在课堂上对作品进行讨论、分析和总结，进而提高学生发现问题、解决问题的能力，还能有效提高学生的阅读能力、写作能力和知识储备量。

　　综上所述，中国古代文学课程本身就蕴含着丰富的知识，相关的选修课又能拓展丰富中国古代文学知识的内涵，从而达到中国古代文学课程培养学生的人文素养、增强民族文化自信的教学目的。只要发现问题，找到解决问题的思路和方法，在各方面的集体努力下，中国古代文学课程的教学活动，就会出色完成应有的任务。

　　（作者介绍：佘福春，长春师范大学副教授，主要从事中国古代文学教学、研究工作）