互联网环境下加强成教学生人文素质教育的思考研究

　　〔内容提要〕本文挖掘出网络化学习途径，优化网络教学资源，加强网络资源与课堂教学的融合，丰富教学内容与形式。通过互联网平台展开互动，形成更亲近的师生关系，并结合网络与实践调动学生积极参与公益活动等方面讨论互联网资源在成教人文素质教育中的运用。重点对加强成教学生人文素质教育展开深刻研究，最终目的是为了体现人文素质教育的价值，也为相关研究提供一定的信息参考。

　　〔关键词〕互联网环境成教学生人文素质教育

　　人文素质教育对于高等教学而言是一项基础性教育，并且成人教育也是高等教育中的一个重要分支，离不开人文素质教育。很多高等院校在向成教学生传授专业知识技能的同时，也应注重提升学生们的人文素养，互联网的出现为高校的人文素质教育提供更多发展机会，但同时也增加了压力。因此，掌握成人教育中人文素质教育现状，了解互联网在人文素质教育中的作用，对于相关工作人员正确应对互联网带来的挑战与机遇具有一定的意义。

　　一、互联网与成教学生的人文素质教育

　　（一）互联网在人文素质教育中的优势

　　互联网的出现，使得在链接方便、实时开放、资源丰富等方面都会给相关需要者带来便利，这些优势有效促进人文素质教育的发展。如利用互联网能够打破传统思政课教学以说教为主的局限性，更大的吸引学生的学习积极性，调动学生的兴趣，互联网与思政教育的结合在一定程度上为学生的学习提供了更多途径。网络上与思政课相关的资源非常丰富，不同类型的视频与图片等都能有效调动学生的学习兴趣，引发学生进行更深入的思考。网络的出现打破了空间与时间的局限性，可带动学生参与实时互动，通过共同学习帮助教师与学生之间形成良好的交流关系，最终提升学习效率。另外，互联网资源的出现还能为之前因个别原因无法进入课堂学习的学生提供更多的学习机会，尤其对于成教学生而言更是非常有利的。

　　（二）互联网对人文素质教育的冲击

　　实际上，互联网是一个丰富的资源库，能为学生提供丰富的人文素质教育资源，同时也能提供给学生更多先进性思想观念，但也存在弊端。在传统教育模式下，教师们可以经过逐层把关，过滤掉一些错误的观念与思想避免学生们接收到不良的信息，而互联网的自由性却无法体现这种优势，学生们只能在大环境下接收各种各样不同的信息。学生的身心发育尚未达到成熟水平，无法正确判断自身所接触的观念是否合理，甚至有时会受到负面影响，进而大大降低教师课堂教学质量。此外，专业性强、针对性低的大学生人文素质教育网络化学习平台尚且不足，学生无法充分利用当前现有资源，导致无法收获良好的学习效果。基于此，如果将互联网应用在人文素質教育中，应考虑到互联网的双面性，即互联网上的资源并非完全是有利于学生的。在此过程中，相关人员必须充分意识到教育的核心意义，互联网只是一种协助式手段，不能完全依赖。

　　二、互联网资源在成教人文素质教育中的运用

　　（一）人文素质教育中互联网手段运用的前提

　　网络与信息技术的有效融合是互联网与教育结合的根本，要想实现互联网的实效性，教育事业必须进行相应的调整。相反，如果不能恰当使用互联网技术，便无法获得良好的效果，使得互联网成为摆设，创新与进步对处于发展阶段的人文素质教育而言非常重要。在思想观念方面，必须改变学生以及相关教育工作者尚未重视人文素质教育的意识。因为国家与政府的观念才是教育的目标，对整个高校人文素质教育发展推动会起到绝对性作用，所以树立正确的观念只有以教育部门的政策引导为根本因素展开，拒绝功利主义的观念，才能体现人文素质教育真正的价值。不仅如此，优化课程设置、加大师资投入也是重中之重，严格管理师资内部能够有效提升人文类教师水平，以及提高专业教师的人文素养。

　　（二）挖掘网络化学习途径，优化网络教学资源

　　现如今，能够发挥实效性的成人教育网络化资源都比较分散，系统性与规范性不足，并且现有普通本科生所利用的教学平台不一定适用于成教学生。因此，非常有必要搭建一项专门的成教学生在线学习平台，利用该平台将更多网络资源进行整合，目的在于提升成教学生的学习兴趣，最终提升学生们的学习效率。除此之外，还应严格管理该平台师生学习与交流情况，有效利用该平台，不仅能够帮助学生形成良好的人文素养，还能为学生其他方面的学习与进步做好铺垫。

　　（三）加强网络资源与课堂教学的融合，丰富教学内容与形式

　　网络资源能够有效调动学生们对于课程学习的积极性，帮助学生对教学内容产生正确的理解。教师们可在课堂教学过程中分享一些典型的人文网站以及与人文有关的内容，使学生们了解更多相关知识。另外，教师们还应正确理解网络资源的丰富化程度对于课堂教学的冲击，使学生们对不同观点展开深刻的思考，通过辩证与思考提升学生自身的思维能力，汲取经验。因为成教学生的生活经历、年龄、见识等各方面的影响，其思维模式可能呈现固化状态，网络资源的出现能够更大限度的改进其思想观念，帮助其树立正确的学习与发展观念。

　　（四）通过互联网平台展开互动，形成更亲近的师生关系

　　成教学生完成课业后就离开了学校，与非成教学生相比无法建立良好的师生关系，教师与学生之间缺乏面对面交流机会，只能通过线上联系，教师无法言传身教的影响学生。这时，教师可利用微博、微信、QQ、短视频等各种互联网通讯方式对学生进行实时互动指导，不仅能够加强与学生之间的交流沟通，还能延伸课堂，及时补救课堂教学中的不足之处。利用互联网资源，教师能够更全面的掌握学生们的信息，最终选择因材施教的方式进行教学，帮助学生更顺利的学习知识。

　　（五）加强网络与实践的结合，调动学生积极参与公益活动

　　社会实践是提升成教学生人文素养的必要手段，教师可以带领学生通过网络环境掌握更多社会实践资源，带动学生利用互联网参与各项社会实践活动，或者学生可以借助网络媒介详细记录相关社会公益服务的经历，并利用网络资源进行分享和互相学习。除此之外，一些社会实践活动也可以通过网络方式展开，加大宣传力度，通过点赞、转发等方式使更多人了解与之相关的信息或新闻，召集更多感兴趣的人为社会公益活动提供一些帮助，通过网络捐款或者向人们提供更多信息的方式完成相关学习任务。因此，线上与线下都能成为学生们提高自身学识与素质的平台，使学生更好地完成社会实践活动。网络技术为现代大学生们提供了创新性的社会实践方式和更多实践学习途径。

　　三、结语

　　总而言之，基于互联网背景下加强成教学生人文素质教育的思考是非常必要的，结合当前教育形式以及现状实现互联网与教育的良好融合，提升人文教学效率，进而更顺利地提升人们的素养，保障人文教育的意义。