浅谈中职电工电子教学质量的提升

　　[摘要]中职学校是培养技术应用型人才的摇篮，其中，中职电工电子专业更是一个应用型较强的专业。职业院校毕业生就业率呈现逐年上升趋势，但是就市场发展趋势看，高级别的电工电子类专门人才，如技师、高级技师仍然极其紧缺。

　　[关键词]电工电子；教学；提升；方式方法

　　面对过去几年中职电工电子学科生源不足，教师队伍滞留不前，教学设计采用传统式的种种不足，学校与教师应当适应新时代、落实新定位、迈向新目标，突出教学的针对性、灵活性、实用性，抓住重点、主攻难点，着力解决中职电工电子教学与国家改革发展不适应的突出问题，致力于培养高素质的实用型人才。目前中职电工电子专业的生源出现回暖现象，未来可能出现井喷式发展。有些学校推出针对目前社会需要，校企合作、工学结合的培养模式，推进产教结合和校企合作，积极开展“订单式”培养。我们电工电子专业师资队伍，要以改革创新的精神，解放思想观念，更新发展理念，打破传统模式，不断拓展教学新思路、新方法，全面提升教学质量，更好地服务社会。

　　一、目前中职教学基本现状

　　中职学生普遍基础比较差，学习的积极性比较被动，尽管教师尽心尽力教，但是学习效果并不理想。导致对专业学习信心不足，遇到难点缺乏深入研究的兴趣，甚至出现混日子的思想，消极心态对电工电子教学的有效开展形成了一定的负面因素制约。需要扎实开展就业教育理论与实践的研究，帮助学生科学规划职业生涯，引导学生形成正确的就业观，提高就业质量。

　　增强学生学习积极性：通过分析社会形势，目前各行业急需实用型人才和技术性人才，所以应消除学生内心的消极想法。要使自己在当今竞争激烈的人才市场与众多的大专生、本科生竞争，就必须突出中技生的特点，既要有扎实的专业知识，又要有熟练的操作技能。必须学好本专业的课程，熟练掌握操作技能，有条件的要考取本专业的职业资格证书，并根据自己的需要，考取其他专业上岗证，掌握多门技术，为将来就业创造更多条件。

　　增强学生准确定位：中职生是技能型人才而非高学历人才。广大的中专生应该明白：自己的文化知识不比高中生好，专业水平不比职高生强，劳动技能不比技校生多。中专生的特长是综合能力、独立处事能力和理解创造能力较强。因此，切忌择业过于理想化。还可以运用本校成功的毕业生案例作为鲜活的素材，以学生身边的人来教育他们，提高他们的学习自信心，确定学习目标和方向，以实现从“要我学”到“我要学”的转变。

　　二、影响和制约教学质量的突出问题及原因

　　电工电子学科是一门实践操作性较强的学科，学生既要在学习中掌握知识点，更要掌握操作技能。电工电子专业相对其他专业比较枯燥、单调，传统教学中注重将教材知识点灌输到位，较少考虑学生在学习中的主动参与性。加之部分教师的电工电子教学设计没有充分注重理论联系实际，学生虽然理论知识掌握较为扎实，但是实际操作能力却没有同步提升，这与实用型人才的培养目标背道而驰。需要从改变单一的板书授课方式，理论联系实际出发提升学生的兴趣，用浅而易见的方式讲授深奥难懂的问题，发挥学生的主体性和能动性。例如，用教学教具实物演练，增强直观性；再通过实物教学，老师从中进行适当引导，让学生自主探索发现问题，不仅能够提高自我成就感，同时也能够培养实践能力的创新。最后运用当前比较先进的科学技术，多媒体技术及网络技术，抓住学生的眼球，将其在中职电工电子教学中应用知识上得到有机拓展，突破教学中的一些要点难点，加强师生之间与学生之间的互动性。

　　三、提升教学质量的主途径

　　教师是教育事业发展的基础，是提高教育质量、办好人民满意教育的关键。党中央、国务院历来高度重视教师队伍建设。改革开放特别是党的十八大以来，各地区各有关部门采取一系列政策措施，大力推进教师队伍建设，取得了显著成绩。

　　全面提高教师思想政治素质。坚持和完善理论学习制度，创新理论学习的方式和载体，加强中国特色社会主义理论体系教育，不断提高教师的理论修养和思想政治素质。推动教师在社会实践活动中进一步了解国情、社情、民情。开辟思想政治教育新阵地，建立教师思想状况定期调查分析制度，坚持解决思想问题与解决实际困难相结合，增强思想政治工作的针对性和实效性。确保教师坚持正确政治方向，践行社会主义核心价值体系，遵守宪法和有关法律法规，坚持学术研究无禁区、课堂讲授有纪律，帮助和引领学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

　　切实加强师资队伍培养力度。随着社会发展事业的不断进步，加强电工电子专业师资队伍的培养，直接关系到教学的质量。首先，要优化教师结构，鼓励教师报考自学、脱产进修、跟班学习、在线学习，充分发挥教师在工作中的积极性、主动性、创造性，严格执行教师资格和准入制度，提高教师任职学历标准、品行和教育教学能力要求，积极探索符合不同学段、专业和岗位特点的教师招聘办法，充实专业师资队伍力量。

　　改革中职教学模式。完善重师德、重能力、重业绩、重贡献的教师考核评价标准，探索实行学校、学生、教师和社会等多方参与的评价办法，引导教师潜心教书育人。坚持培养与引进兼顾，教学与科研并重，面向社会、面向市场办学，不断完善教学方法，做到理论知识与实践相结合，专业知识与实际操作相结合，开门办学与服务社会相结合，突出职业教育特色，突出能力培养，从多方面培养学生一技多能，造就一批具有高素质学科领军人才和高水平的教学科研创新团队，努力为国家培养更多的优秀人才。