“互联网+”时代大学数学生态化教学有效性研究

　　摘要：随着“互联网+”时代的到来，大学数学教学的生态环境发生了相应变化，教学改革迫在眉睫。本文从大学数学生态化教学的角度出发，认真分析了教师、大学生和教学内容三个要素的改变，提出了“互联网+”时代大学数学生态化教学有效性的基本原则。

　　关键词：互联网+时代；大学数学；生态化；教学改革；有效性

　　随着“互联网+”时代的快速发展，大学数学教学的生态环境发生了相应变化。在“互联网+”时代，信息飞速传播，学生通过互联网可以获得大量的信息，他们乐于通过互联网进行学习和交流。同时，随着学生获取信息途径的增多，仅靠教师面授为主的单一传统课堂已无法满足学生的需求，多样化数学教学与学习的生态化课堂，以及以计算机、网络为主的教育信息技术在大学数学教学中的应用，如慕课、微课等将会改变过去的大学数学教学与学习。

　　一、信息网络技术改变了大学数学生态化教学

　　通过整理文献及调查研究发现，现在大学数学教学与网络与发生的关系主要体现在创建“微课”的教学资源，建立“智慧课堂”的课堂环境，进行“慕课”的教学活动，采用“混合式教学”的模式，“翻转课堂”教学模式的构建，“自主学习”方式的加强等。下面笔者对有关方面进行具体的分析。

　　（一）教师的改变

　　在“互联网+”环境下，教师不仅要讲授知识，而且还要重新设计教学内容，建构新知识，组织、指导、参与教学、学习活动，教师根据学生的具体情况对学生因材施教，有序地指导大学生数学学习。

　　在“互联网+”时代，学生有了更多学习的选择权，怎样利用互联网技术来优化数学教学成为广大数学教师应注意的问题。新形势产生了如翻转课堂、慕课、微课等新的教学形式。在教学过程中，我们应注意，虽然进行在线学习能对过去的大学数学面授课堂进行补充，但新问题接踵而至：如教师和学生之间的沟通交流减少等。在某些数学教学环境下，面授教学利于学生一块学习为主的课堂学习，网上课堂比较适于自主学习。数学教师在教学中应根据具体的教学内容，结合线上线下学习，突破传统的面授课堂教学，充分调动大学生数学学习的积极性，并根据具体情况，随时调整数学教学形式，以适应不断变化的新形势的需要。

　　（二）大学生的改变

　　在信息技术快速发展的今天，大学生的数学学习环境、资源都发生了重大变化，学生可学习的材料很多，他们由过去被动接受知识变为主动学习、建构、掌握知识，应用和创新成为其学习的根本目的。目前网络时代产生了“以学习者为中心”的教育理念，在新数学、学习模式中，大学生可利用海量的网络资源获得大量的学习材料，他们还可利用方便快捷的手机自由地挑选数学学习时间及感兴趣的内容，学生学习的主动性不断增强。大学数学教学和学习应该是一个良性的生态循环系统，不同的环境需要不同的教学、学习方式。数学学习过程中也应以学生为中心，学生可根据具体情况选择个人的学习内容。信息化时代数学学习的新趋势是在学习过程中体现出学生的中心化以及学习空间多样性。在“互联网+”时代，社会互聯网、个人知识网和课堂学习的相互作用、相互影响的动态变化，是大学生数学学习方式转变的重要方向。

　　（三）教学内容的改变

　　在过去的大学数学教学中，大学生学习、获取知识主要通过老师的讲课和课本学习，大学数学教师主要是讲授课本内容以及进行适当的课外延伸。而在新的大学数学生态化教学环境中，设计教案时教师侧重设计教学活动和利用教育资源。同时大学生也可以通过访问数字化图书馆、浏览相关网站等形式来满足自己的数学学习需求。教师教学内容的呈现、讲解要符合学生的认知特点，与此同时，大学生还可以通过微信、QQ等进行讨论、交流，请教老师，这就构成了具有良好教学内容的信息化数学学习环境。

　　（四）进一步拓展大学数学教学范围

　　在以往的高校大学数学教学过程中，其教学形式基本都是以课堂教学为主，学生数学课程的学习时间及空间也都是有限的，这对学生的自主学习及思维等都产生了严重的制约。近些年来信息技术的飞速发展，也对高等教育形式、内容及范围等产生严重的影响，这对高等教育自身来说既是机遇同时更是挑战，如何合理地运用信息技术让高等教育形式、内容等获得进一步优化，已经成为当前大学教育教学改革的重点工作之一。在信息时代背景下的大学教育，让大学生的学习方式发生转变，不用再如以往的课堂那样提前设置好时间展开学习，同时冲破时间与空间的约束，学生能够运用智能手机、平板电脑、电脑等终端设备任意时间任意地点的展开学习，并能够通过互联网与同学和教师展开线上交流、互动等。并且互联网也能够让学生获得课堂之内没有的知识内容，学生获得知识的渠道和内容更加丰富，并对学生自身搜索资料能力和自主学习能力的提升有着积极的推动意义。除此以外，互联网+背景下，学生自主学习能力和效率也有着的极大的提升数学学习有效性获得提高。

　　二、生态化数学教学有效性的基本原则

　　数学教学有自己的逻辑和原则，教学改革是一个循序渐进的过程。在“互联网+”时代，数学教学中的各个要素是相互影响、相互联系的，数学教学处于一个复杂的动态过程中，下面根据教学实践提出数学生态化教学有效性的基本原则。

　　（一）教学理论和学习理论协调一致

　　生态化数学教学改革的实质是改革传统的数学课堂教学。我们知道理论指导实践，教学改革也是如此。教学涉及到教和学，与教学相关的教学理论有加涅的教学系统方法和设计理论，奥苏贝尔的“先行组织者”教学策略和“有意义学习理论”等。新理论伴随着教育信息技术的快速发展而产生，旧的教学理论得到改进和修正。学习方面，目前在“互联网+”时代，有些教授、专家学者针对新形势提出了生态化学习、生态化教学理论等。生态化大学数学学习、教学研究不仅改变了过去的数学学习、教学机制，而且为数学教学改革开辟了新途径，并为新的数学教学理论提供了有力的方向指导和理论支持。

　　（二）充分发挥教师主导和学生主体的作用

　　网络环境下的大学数学教学改革应该是“师生积极参与、双向互动”的过程。我们要认真处理好师生之间的教学、学习关系，不能过度强调“以学生为中心”就完全忽视教师应发挥的主导作用。当师生之间不仅是单纯地传授知识，而且有良好的交流互动时，学生的数学学习就不再只是单纯的数学知识的学习和掌握，而是在潜移默化中通过教师个人的言传身教，培养了学生的人格、道德、情操，这使得学生的身心都得到了健康的发展。在以往的大学数学教学中，学生经常处于被动学习的状态；而在新的数学教学模式下，老师想法设法调动学生学习的积极性，认真指导他们的个性化学习、合作探究等活动，这些活动有利于培养学生自主学习、主动学习的能力，有利于学生的全面发展，促进他们早日成才。

　　（三）重视传统，开拓创新

　　任何改革并不是抛弃过去的一切，而是要去其糟粕，取其精华，数学生态化教学改革也应照此办理。大学数学教师在进行生态化教学改革时，应该主动继承和借鉴所有有助于培养学生数学学习能力，利于学生进行数学学习的教学方式、方法、理念等前期的极好成果，同时也要改革过去不适合学生学习的方式方法。在进行“互联网+”时代数学生态化教学改革时，仍需要采用激励、启发、交流等方法。要灵活运用教育信息技术，充分发挥现代化教学技术、方法和优秀传统教学方法相结合的好处，搞好教学改革。

　　（四）面授教学和虚拟化教学相结合

　　“互联网+”环境下的大学数学生态化教学改革是新时期的潮流，数学教学肯定会受到信息技术发展的影响，其生态化环境也会发生变化。在“互联网+”环境下，数学教学资源的共享程度日益增高，教学环境更加智能化。然而随着数学教学智能化的不断增强，接踵而至的是隐藏在其背后的问题。如果我们过分强调虚拟化、数字化，不利于培养大学生的实际交流能力。因此，我们应实现网络教学和课堂教学的有效互补，因为若只强调一方面，忽视另一面，大学数学教学改革就不能取得良好的效果，也就无法培养国家需要的合格的接班人。目前大学数学教学与学习都离不开教育信息技术的支持，这是新时代数学生态化教學改革与发展的趋势。总之，我们要充分利用互联网技术，使之与过去的面授教学有机结合，因材施教，开创出一种适合“互联网+”时代的新型数学教学方式。

　　作者简介：韩晓峰（1982—），男，山东泰安人，硕士，讲师，研究方向：大学数学教学与研究。