民族地区高中数学微课教学设计实践反思

　　摘要：伴随着信息技术及时代的发展，高中数学教师需要在教学中及时地学习诸如微课等新的技术以提高教育教学的有效性，民族地区的高中数学教师在微课教学设计上虽多有努力也有所提升，但在教学实践过程中，我们也发现目前还存在着一些需要进一步改善的地方，需要我们后期尽力克服困难，以更好地发挥微课在高中数学教学中的积极作用。本文主要就当前民族地区高中数学微课教学设计实践过程中出现的一些问题进行反思。

　　关键词：高中数学；微课教学设计；民族地区；实践反思

　　中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1006-3315（2020）10-006-001

　　微课作为一门新型的信息技术，因其自身所具有的独特优势得到了很多专家学者及一线教师的普遍认可。在日常教学观察及课题研究过程中我们也发现，民族地区的高中数学教师也积极地尝试使用微课这一技术，以提高数学教学的有效性，但由于各种因素的影响，微课实践过程中也出现了一些有待进一步解决的问题，需要我们正视并在后期进一步地寻求方法解决。

　　一、微课选材及制作技术欠缺，有待提升

　　一是从高中数学微课制作的选材上来看，部分教师选材笼统，缺少针对性的选择。在教育教学过程中使用微课的重要初衷是面对快节奏化且信息量庞杂的信息化时代，如何使用有限的时间获取最有效的信息以提高教学的有效性，满足学生的学习要求，提升自我。这就对微课所包含的信息质量要求很高，其中之一就是素材的选择。就高中数学纳入高考范围的内容来看，包括必修1至5，选修2-1至3八本教材，加上必要的补充内容，涉及的知识点非常多，加之知识点间关联性强，不仅如此，教师在教学过程中还需注重培养学生的数学思维，而学习的时间又相对有限，尤其是进入高三学习后还需进行三轮复习，时间更是紧张。为此，如何选择适合微课的高中数学重难点、疑惑点等知识点就显得至关重要，但目前的状况是很多数学老师往往局限于微课程时间的要求，要么将10分钟以内可以讲完的内容制作成微课，要么将系统化的数学内容进行肢解等，这些方式一方面曲解了微课的“微”，更重要的是并不能实现上述的初衷，另外还缺乏系统性的微课，换言之，民族地区高中数学教师对于微课的真正理解及实践应用还有待进一步地提升。

　　二是微课制作技术比较欠缺。民族地区由于长期的经济历史等原因，各方面发展欠发达，也制约着教师整体素质的提升，表现在微课制作技术上，部分教师对电脑的操作技术就明显的不足，尤其是年龄大一些的老师更是如此。这部分教师在尝试着进行制作微课时由于技术性的原因往往选择止步或者干脆放弃。面对这一困局，我们认为一方面是尽可能地利用各种机会进行微课方面的业务培训，另外老教师也应该积极地谦虚的向这方面比较擅长的年轻教师学习，在经验与技术的碰撞中，进一步地提升微课的制作及应用，更好地发挥其在包括高中数学教学在内的教育教学工作中的积极作用。

　　二、微课保存分享缺乏自有平台，需要完善

　　微课保存和分享方面，目前民族地区大多数高中教师基本是以个体或者小集体的力量进行存储共享，存储介质大多以电脑本身自带的硬盘及U盘为主，虽然这两种方式使用起来比较方便，但也存在明显甚至是致命的弱点，即微课作品极容易因为硬盘或U盘的物理损坏而丢失，造成损失。我们认为，在后期微课的保存分享上，如果学校有条件，尽可能在利用诸如百度网盘、微云等网络云盘的同时构建完善自有的微课保存分享平台，便于微课资源的长期正常使用。

　　三、微课使用范围偏重于课堂，有待拓展

　　在课题研究过程中我们发现，当前的微课使用很多老师偏重甚至仅局限于课堂中的使用，在课堂之外利用的频率和效率很低，未能很好的体现出微课借助于网络应用于教学的价值。我们认为，在高中数学教学中使用微课这样一种信息网络技术，其最大的优势应该是超越传统教学课堂的时空，在更大的时空范围内发挥作用，展现它的独特魅力，而不应仅是作为缀饰般的存在。关于这一点，一方面需要我们进一步的理解微课的价值，更重要的是在教育教学过程中，积极大胆地利用目前已有的条件，并努力争取更优的条件拓展微课教学和使用的时空，感受微课所具有的教学魅力和价值，带动学生利用微课提升自我的学习。

　　四、学生对微课自主使用率不高，需要加强

　　很多学生对各种新型的信息网络技术具有着一种天然的亲近感和好奇心，并努力想去接近和使用，如抖音快手等短视频平台，学生群体在其中占有很大的比重，但未必能够真正地利用这些技术提高自我。相比较而言，教学类微课似乎处于一个更为尴尬的境況，一方面是学生对其怀有了解和使用的欲望，另一方面却未必能够有效地使用它们服务教学。究其原因，我们认为一是微课的质量问题，或者制作水平低，或者学生接触的微课作品与自己当前的知识基础存有距离，更重要的是民族地区的学生没有太多的机会和条件去选择和使用微课资源，表现如缺乏手机等硬件支持、无线网络覆盖率低等，加之部分学校及家长反对学生使用手机等设备，更是制约了学生对微课的自主使用。

　　总之，虽然民族地区的高中数学在微课应用过程中还存有这样那样的问题，但作为高中数学教师，应努力克服这些困难，优化数学教学，引领学生积极地利用微课技术提升自我，提高我们数学教学的有效性。