浅谈如何加强医学类高职院校军事理论课课程思政

　　习近平总书记在十九大报告中提出：“国防和军队建设正站在新的历史起点上，高职院校应该积极响应时代的号召，拓展国防教育的内涵和外延，切实做好高职院校学生的国防素养的提升工作。”作为从事学生思政工作的医学类高职院校辅导员，同时担任军事理论课的教师谈谈如何加强军事理论课课程思政。

　　1关于课程

　　“课程思政”基础主要还是在于“课程”。没有好的课程建设，“课程思政”功能就成为无源之水、无本之木。本校自开设课程以来就军事理论课程来说实行教官授课和理论课教师授课相结合形式。教官负责武器装备部分，理论课教师负责理论部分，该设置虽使课程更专业化，有利于学生接受相应国防理论知识和武器装备知识。但理论课时一共8学时包括考试，这对于军事理论课的授课是远不够的。2019年版《普通高等学校军事课教学大纲》实施后，军事理论课课程严格按新教纲規定的32学时2学分，加强了知识传授、能力提升和价值引领”同步提升的实现度。但课时的提高对课程建设的要求也更高，教师知识体系也要求更全面。打造系统的全面的适合医学类高职院校的精品课程是亟需。

　　2关于思政

　　“课程思政”的核心是“思政”，没有好的“思政”教育功能，课程教学就会失去“灵魂”，迷失“方向”，从而导致课程教学中知识传授、能力培养与价值引领之间的割裂甚至冲突。而军事理论课的本身具备价值引领的作用：

　　2.1唤醒学生的忧患意识

　　我国当代的大学生出生于和平年代、生活成长在和平年代，缺乏对国际形势与战略格局的深刻认识，没有忧患意识。然而国际社会并不和平，国际战略形势风云变幻，大国利益关系错综复杂。即便我国周边安全基本稳定，但周边安全依然存在各种威胁和挑战，中日之间一系列的矛盾和斗争；2017中印边境对峙，印方干扰我方修建公路；与南亚五国（越南、文莱、菲律宾、印度尼西亚、马来西亚）南海主权之争；根据美国的60%原则，当一个国家的综合实力达到美国的60%时制裁该国，特朗普上台后的一系列对华不友好的政策得以印证。通过此类国家安全的国防教育，引导学生正确认识国家所处的复杂环境，唤醒学生的忧患意识。

　　2.2培养和激发学生的爱国热情

　　军事理论课作为素质教育就是在培养社会主义事业的建设者和接班人，学生既是祖国未来的建设者，也是将来国防建设的重要力量。通过国防教育，既可以增强学生的民族自豪感和责任感，也可以丰富、提高学生的国防知识和技能。国防教育首先需要了解国防的基本类型，自卫型国防的我国更应该加强自身的国防实力以防止扩张型国防国家的侵略。其次深入学习我国的国防史：每朝代由强变弱直至灭亡所采用的国防政策的变化，各个朝代更迭采用国防政策的区别所带来的不同效果。比如两晋南北朝的国防；西晋霸兵、东晋偏安导致两晋的软弱。国防废弛、南朝衰败，尚武修兵、北朝强盛，最后由强盛北方统一的南方。两晋南北朝的国防政策的不同从正反两个方面论述了国防的重要性。明确我们生活在一个和平的国家而不是一个和平的世界。要明白每个家庭，大到社会、国家，缺少凝聚力和向心力会使整个民族变得像盘散沙，不堪一击。“少年强则国强”，高校必须要加强国防教育，弘扬爱国主义精神，增强大学生群体的爱国之心、强国之志。

　　2.3促进党的思想政治工作更加扎实有效

　　国防意识培养者离不开思想政治教育工作者。通过思想政治教育课程，引导学生培养以爱国主义为核心，以国家利益为重点的国防意识努力将大学生塑造成有忧患意识、有国防法律常识、有纪律的社会主义事业的接班人。国防意识教育与大学生思想政治工作协同发展，可增强高职院校思想政治教育的工作实效。

　　3关于教师自身

　　教师是教书育人实施的主体，“课程思政”建设要靠教师去落实，要求我们需要育德意识和育德能力。加强自身的专业学习和相关知识储备尤为重要，军事课教师是完成军事理论课教学目标的具体执行者和组织者，军事课教师需要再政治上从严要求，努力提高自身思想素质、军事素质和业务能力。积极参加教学改革和学术研究，不断提高教学质量，开创军事课教学科研工作新局面。以适应现代高等教育和军事课教学科研需要。厦大吴温暖教授说：“教师发展关键在于自己，要正确处理教学与科研的关系，坚持教学与科研并重，努力多出科研成果。科研是学校的水平表示，没有科研，教学就没有动力和源泉。”因此我们教师在非专业的情况下也应当坚持科研与教学并重，努力把自己打造成思想水平和专业水平过硬的军事理论课教师。为“课程思政”的建设与实施提供优质教师资源。此外军事理论课教研室在集体备课的活动开展中，教师应当全部参与其中，每个教师在集体备课活动中都承担一定的任务，积极发言，与别的教师进行思想碰撞，实现共同提升的目的。年轻教师要获得更多的教学经验，加快成熟速度；而老教师也吸取一些新的教学思想，严谨治学，提高水平。

　　4关于学生

　　随着高职院校扩招的百万计划，高职院校的学生的文化素质自然会每况愈下。我国当代的大学生缺乏对国际形势与战略格局的深刻认识，没有忧患意识，在我们医学类高职院校开展国防教育面临的挑战变得非常严峻。我们学校是医学类高职院校是我军医疗卫生人才队伍的重要补充来源，在我军具有重要的战略地位，面临机遇与挑战并存。高职院校的军事理论课课程设置相对较少，医学类高职院校相关课程的设置几乎没有。因此探索适合医学类高职院校学生的军事理论课课程具有非常重要的意义。

　　综上做好军事理论课的“课程思政”必须站在民族复兴、国家安危的高度，响应时代的号召，做好高职院校的国防教育工作，提升学生国防素养，推动全民国防教育深入普及。国防教育是一个国家和民族必不可少的基本教育，它的根本目的在于弘扬爱国主义、集体主义、革命英雄主义精神，普及国防知识，提高公民国防意识，增强保卫国家安全的意志、技能和体魄。当前，高校国防教育尚处于起步发展阶段，部分地区和高校还没有真正开展，尤其是医学类高职院校。现有的部分研究成果仅仅是部分高校泛泛而谈的经验，并没有付诸实践。高校军事理论方面教育在理论方面已经相对广泛的研究，医学类高职院校在此方面的实践层面几乎为零，没有科学的调查研究和实证分析做支撑，没有一个系统、科学的调查研究。对我们来说，打造医学类高职院校的精品课程，对于增强医学类高职院校学生的爱国热情，增强学生的民族自豪感和责任感，增强中华民族的凝聚力具有十分重要的现实意义。营造春风化雨的教学环境需要整个军事理论课教研室的共同努力，也需要所有教师的共同努力。