农村中小学教师实施留守儿童家庭教育的素质研究

　　摘要：在当代社会经济发展环境下，留守儿童教育问题成为社会问题研究的重要对象。留守儿童失去了必要的监护和照顾在，在实际发展中更容易早早脱离学业，走上社会发展道路，给人才的有效培养造成了损失。在针对农村留守儿童教育问题上，教师发挥着积极的作用和价值。本文就将对农村中小学教师在留守儿童家庭教育中存在的素质问题进行分析和探讨，希望能够给相关教学的有效开展提供参考和帮助。

　　关键词：农村教育；留守儿童；教师素质；分析研究

　　中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-45-347

　　引言

　　对农村留守儿童教育耗费了教师较多精力。尤其是在教师需要承担一定的家庭教育责任中。对此学校不仅需要调查教师的教学素质问题，提供完善的教学培训反感，使教师的教学素养得到提升。还需要为教师提供一定的补偿和奖励，促使教师在主观精神上保持认证负责的态度。具体到家庭教育上，教师需要做好家长、教师、三者之间的有效协调，使学生在积极的环境下保持健康发展的势头，避免在教学中任意方的责任推诿，使家庭教育陷入困境。

　　一、对农村地区教师的基本教学素质分析

　　（一）教师对学生教育有着朴素的关心情感。随着我国师范教学质量的提升，以及人们教育观念的进步，农村地区教师在实际教学中对学生都有着基本的人本教育理念，能够在实践教学中兼顾学生的生活问题，积极的倡导班级集体文化的进步和发展，使素质教育的理念得以有效普及。

　　（二）教师对学生的心理活动分析不足。在针对留守儿童教育中，信息保密工作是教师需要关注的重要课题。且留守儿童的心理更加敏感，教师的无意识举动可能给学生心理造成潜在的伤害。在具体的教学中，教师在正常教学中对留守儿童“特殊”的关注，可能引起其逆反情绪，失去对集体生活和学习失去信心，内心处于被动闭锁状态。对此教师需要对学生的心理问题进行积极分析，以“正常”教学方式，处理学生的敏感问题。

　　（三）教师未能考虑到学生的现实生活困境。在针对留守儿童的家庭教育中，部分教师对学生的现实问题欠缺考虑，导致实践教学中存在漏洞和失误，导致学生在学习中处于失常状态。例如部分学生距离学校路途遥远，教师却不切实际的要求学生按时上下课，给学生造成严重心理负担。部分学生家庭经济存在困难，教师在教学中提出的物質要求，可能给学生造成心理伤害。对此教师需要对当地的居民生活水平进行有效调查和分析，在教学中学会调剂和变通，促使学生的现实学习问题得到有效解决。1

　　（四）教师在家庭教育中普遍具有积极动力和科学辅导意识。在针对留守儿童教学中，教师对学生的发展具有积极的态度，但在遇到问题时可能出现退缩和放弃心理。如家长和教师之间不能完成有效的沟通和配合，使教师存在破罐子破摔的心理。对此教师需要在教学中总结多元的教学途径，使遇到的教学问题得到有效化解。

　　（五）教师的沟通能力有待提升。在农村地区教学中，教师需要将理论化的内容进行生活化的解释，保持和学生家庭的有效沟通和交流。但在实际教学中，教师对学生和家庭之间沟通往往存在着不可预料的的问题。例如部分教师有着居高临下的教学态度，导致师生沟通无法有效开展。此外教师需要对沟通问题做到多元思考，促使师生、家庭之间保持顺畅交流。

　　二、促进从农村地区留守儿童家庭教育有效开展的策略

　　（一）政府和学校需要协调农村地区欠缺的教学资源。在针对农村留守儿童教育中，政府部分和学校在宣传组织上发挥着重要作用。相关部门加强留守儿童问题宣传，提高家庭教育对教学问题的重视程度，同时积极的引入基础性的经济保障政策，促使学生遇到的客观教学问题得到有效处理

　　（二）加强对留守儿童问题的宣传，减少行政命令上的掣肘问题。在农村留守儿童教学问题中，上层政府的行政命令和检查使基层形成了突击应付的教学风格，导致实际家庭合作教学无法顺利正常开展。对此上级政府需要给教师提供切实的教学激励政策，建立标准化的上下层管理联系，促使教师在基层工作开展中获得更高的自主权限，提升基层留守儿童教学措施的适应性。

　　（三）组织培训教学工作，促进教师教学素养的提升。在促进留守儿童教学工作有效开展过程中，上级管理部门可以组织教师进行定期培训，对阶段性的教学成果和问题进行总结，促使教师的教学素养得到长期的积累和提升，为相关教学的持续改进发展提供支持。

　　（四）将留守儿童教学纳入教师考核激励范围。在农村地区留守儿童教学组织中，教育部门可以考虑将教师的家庭教育成果纳入到教师考核中去，以职称和津贴的方式激励教师在留守儿童教育中做出积极的尝试。2

　　（五）促进学校和学生家庭之间的有效联系。在留守儿童教育问题中，教师需要利用信息技术建立和家庭教育常态化的联系，以完善家校合作教育之间存在的问题，促进双方对学生问题的了解和纠正，促使留守儿童教育达到事半功倍的效果。

　　三、结束语

　　留守儿童问题是社会发展的产物，教师在实际教学中能够发挥关键性的辅助作用。但更重要的是促进学校、家庭、学生之间建立制度化的联系方式，使教师的教学工作具有更强的指导性和目标性，促使相关教学在新时代能够有效的弥补问题和缺憾。