互联网背景下高职金融类教学资源库实效性研究

　　[摘要：互联网的发展为高职院校内部建设教学资源库打下了良好的基础，高职金融类专业主要包括：金融管理、国际金融、证券与期货、保险、投资与理财以及互联网金融等，由于金融类不同专业之间课程划分较为清晰，因此教学资源库的建设就显得至关重要。

　　关键词：互联网；高职；金融类；教学资源库；实效性研究]

　　据2020年我国移动互联网终端发展报告显示，全国互联网使用用户超过11.5亿，其中移动互联网终端设备用户高达9.8亿。一方面，这得益于我国的互联网基建设备的完善以及移動互联终端的普及；另一方面，正是电子商务飞速发展带动了不同层次、不同年龄阶段的国人进行了移动互联网领域，从而促进了互联网的飞速发展。

　　一、高职院校金融类教学资源库信息化建设现实问题

　　随着大数据、云共享等信息化技术的逐渐普及，金融类教学资源库信息化建设已经成为高职金融类专业发展的必然趋势。而在此情形下，全国各大高职所反映出来的一系列现实问题则说明当前高职金融类教学资源库信息化建设具有很大的上升空间，具体现实问题如下：

　　（一）信息化建设软、硬件设施配备不完善

　　高职金融类教学区别于高校金融类学科，对于高职内部机构的软硬件设施的要求较高。而对于很多高职来说，其支出大多用于教务管理、设施建设、教学培养、学术研究之上，对于金融类教学资源库信息化建设的建设支出远远不足，导致信息化设备硬件如：专用无线网络、图表扫描仪、信息交换器、大容量信息储存硬盘等的缺乏。高职金融类专业教学资源库建设应该从信息化设备的建设开始，基建设施的完善才能进一步推进金融类教学资源库信息化建设的高效进行。

　　（二）金融类专业人员资源建设要素掌握不全面

　　教学资源库要素包括学科标准、专业科目以及最终建设产生的结果。在金融类专业中的教学资源管理中，大多数高职的金融类专业人员往往只从事过金融类专业管理或会计相关事务，在进行金融类专业工作的时候，会出现资源信息要素掌握不完全、行业标准不够清晰、金融类相关科目与其他专业科目混淆、最终资源库建设结果错乱等现象。资源要素是教学资源库建设人员在执行工作中不可获取的充分条件，尤其是对于金融类专业来说，在联合外部相关专业人员时，需要提供内部全面细致的金融类专业信息，这就对金融类专业人员的工作素养要求较高：既要保证金融类专业信息的全面性，又要保证审计程序和方法的合理性以及数据的标准性。

　　（三）信息化共享环境未能有效普及

　　在信息化环境的当下，对于高职金融类专业信息相关的披露程度不够导致共享环境尚未普及。高职作为多元化投资主体共同建设的以非盈利为目的的专业学术机构，在行政管理、金融类专业管理、金融类专业等方面都应该做到多方高度共享、利益共享、风险共担。在传统的金融类专业教学模式中，高职教学报告只对指定人员、机构公开，如地方政府、审计局、董事会等。这无疑限制了高职内部的发展，也无法适应市场经济条件下高职作为市场经济主体发挥自身优势进行市场竞争的大环境。金融类专业资源建设所要求的公开化、透明化的原则在信息化环境下更应该结合时代发展的趋势进行有效普及，才能作为提高社会经济效益、提升高职发展水平的重要渠道和方式。

　　二、推进高职金融类专业教学资源库信息化建设的有效途径

　　金融类专业作为高职教学管理系统重要的组成分支机构，需要跟上时代的发展步伐，传统低效的人工信息统计为主的方式、老旧破损的建设设备等都应该随着信息化建设推进而逐步被取代，具体的有效途径如下：

　　（一）树立金融类专业信息化建设理念

　　信息化建设在精神上要求高职管理人从理念出发，建立全新的内部信息化审计系统。在此过程中，观念的转变显得格外重要，当前高职金融类专业信息化建设参差不齐的面貌就很好的反映出部分高职管理人员并没有从思想上认识到金融类专业信息化建设的重要性和必然性。金融类专业结合信息化建设必然是未来高职建设的重点，如何更好应用信息化，并建立合理有效的机制则是高职管理人员下一步的工作重点。

　　（二）培养合格标准的金融类课程专业人员

　　以往金融类专业教学资源库建设人员的专业能力不够、审计信息掌握度较低等原因导致高职金融类专业工作的效率较低、审计工作无法顺利开展。高职应该根据内部需要，在现有金融类专业人员的基础上建立有效的监督管理机制，并培养合格标准的金融类课程专业人员。

　　三、结束语

　　综上，高职金融类专业教学管理人员既要做好对内的教学资源管理工作，也要学会配合学科管理单位对高职进行合理的审计调查工作。在审计过程中应该保持高度的独立性与专业性，对高职的金融教学资源库建设进行监督管理。

　　作者简介：黄新爱（1978.04—），女，汉族，湖南邵东人，学历：硕士，职称：副教授，研究方向：保险市场营销，职业教育。