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浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养

来源:UC论文网2020-11-09 11:07

摘要:

  摘要:创造性思维需要有足够多的知识积累,且学生应养成独立自主的习惯,若事事依赖老师,则很难创新。所以,教師除了升华自身,还应创建适宜的环境,尊重每一位学生。鼓励学生提问、发现新问题,当学生回答错误,或者提出问题后,切忌不要对其嘲笑和敷衍,而应认真解释,科学引导,帮助学生解难答疑。当学生提出新的思路或发表独特的观点时,有些教师未经思考就略过不提,甚至指责学生走偏路,最终导致学生的创新能力被抑制。...

  摘要:创造性思维需要有足够多的知识积累,且学生应养成独立自主的习惯,若事事依赖老师,则很难创新。所以,教師除了升华自身,还应创建适宜的环境,尊重每一位学生。鼓励学生提问、发现新问题,当学生回答错误,或者提出问题后,切忌不要对其嘲笑和敷衍,而应认真解释,科学引导,帮助学生解难答疑。当学生提出新的思路或发表独特的观点时,有些教师未经思考就略过不提,甚至指责学生走偏路,最终导致学生的创新能力被抑制。高中阶段,学生的心理较为脆弱,教师应抓住其心理特点,多予以鼓励和信任,令其感受到成功的喜悦,才能投入更多精力在学习中。


  关键词:高中数学;创造性;思维能力


  数学的学习,需要有较强的逻辑思维能力和逻辑推理能力,在数学学习的过程中,学生的思维能力得到了不断地锻炼。而创造性思维能力的提升,对于学生提高学习效率,拓宽解题思路都有着莫大的帮助。在当前我国进行教育体制改的的社会背景下,高中数学教学中创造性思维能力的培养,对于我国创新型人才的培养,社会主义现代化建设的顺利进行都有着十分重要的推动作用。所谓的创造性思维,是指带有创新、创造性质的思维。在高中数学教学过程中,具备创造性思维能力的学生通常表现为能够独立地分析和思考问题,能够主动克服困难,积极探索和创新,不拘束于传统,勇于并善于另辟蹊径。对于某些定理和公式,能够提出具有一个道理的新的见解,并能够自己证明。


  一、高中数学传统教学模式中的不足


  随着时代的不断发展,传统的教学模式已经不能够满足当今时代的


  发展形势,而且甚至会阻碍社会人才的培养和社会进步。在传统的高中数学教学过程中,设施过于简单,所用的材料仅有黑板、粉笔和一些简单的工具和实物模型,剩下的都要靠学生的想象能力。而且手段过于单一,单纯的口头讲授完全不能满足学生的需求,主观能动性不强。学生长期在这种环境状态下学习,难免觉得数学枯燥无味,产生厌学心理,久而久之,导致学习能力越来越差。高中传统的数学教学模式面临着改革的严峻形势。


  二、更新教学观念,树立创新意识


  教师在教学中的地位和作用不言而喻,素质教育强调突显学生的主体地位,教师则作为引导者。教师退居“幕后”,看似地位被削弱,实则不然,其责任更重,只有提高自身的创造性思维能力,才能树立榜样,潜移默化地影响学生。因此,教师必须转变观念,摒除过去教学中不合理的部分,认识到创新思维在数学中的重要性,并加强锻炼,不断提升自身创造性思维能力。而且,部分学生受传统教育模式影响,思维被束缚,思考方式太过机械,不知变通,灵活性不足。在教学中,教师应认识到这一问题,训练学生的变通能力和创新意识,予以启发,逐步改變学生的思维方式。


  三、创设思维情境,锻炼发散思维


  为帮助学生养成自主独立的思考习惯,需激发其兴趣,通过创设相应的情境,引起共鸣,使得学生愿意主动参与教学。很多教师课前准备不够充分、课堂上稍有突发状况,就会影响到教学进程,如果采取的教学方式过于陈旧单一,很难引发学生的学习兴趣,所以,创设情境很重要。比如在“排列组合”一章,单纯的数字计算难以留下深刻印象,学生依旧不能彻底弄懂,但若是换成现实案例,效果则大不同。以班级值日为例,每个小组6人,有人负责扫地,有人负责拖地,有人负责倒垃圾,一共有多少种分法?在没学排列组合时,学生根据生活经验依旧可以划分,将此章内容融入到生活中,学生很容易就能理解背后的原理。从简单做起,才能逐步提高难度。空间几何也是如此,难度较大,需要学生具备很强的空间想象能力和逻辑思维能力。针对这些抽象的难点知识,不妨将其形象化、直观化,可以利用实物展示,也可以借助多媒体模拟,还可以通过提问题的方式层层深入。


  简单来讲,发散思维指的是从一个点扩及多个点,起到举一反三的效果。高中生的思维容易僵化,往往遵循标准答案,在求异创新方面尚有欠缺。今后,应当重点培养学生的发散思维能力,将所学联系起来,形成一个完善的知识体系。同一道题目,可以变化多种形式。或者鼓励学生寻找其他解题思路,通过这种方法加强训练,才能使学生思维能力不断提高。四、提升理解能力,学会合理猜想


  高中的函数、向量、圆锥曲线方程等,都是重难点。教师经常强调数学是有关数字的一门学科,其实除了数字,图形、文字在数学中也占据着重要地位,尤其是图形,作用更加突出。这就要求锻炼学生的数学语言理解能力和表达能力,能够实现文字、数字、图形之间的灵活转化,将数字用图形表示,将图形信息用文字描述。计算机也属于数学语言的一种,高中生有必要适当接触,将计算机作为辅助工具。有就是要培养学生的数学“第六感”,学会合理猜想。这种直觉思维是以大量学习经验为基础的,并非完全没有科学依据,著名的哥德巴赫猜想最初就是一种猜想。


  创造性思维对高中生极为重要,不仅关乎学习,还影响他们今后的整个思考方式以及解决实际问题的能力,应予以足够重视。高中数学知识抽象,难度较大,为提高教学效果,教师需采取合理的方法来培养与提升学生的创造性思维能力。

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