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教育供给侧改革下基层开放教育管理的思考

来源:UC论文网2020-11-16 13:39

摘要:

  摘要:随着我国人口的不断增加,接受大学教育的人数也在逐步提升,为我国的经济发展注入了新鲜的血液。我国经济的不断发展,对人才的需求变得越来越大了。从学校直接毕业的年轻人并不具备社会所需要的各种能力,无法满足用人单位的需求。通过在电大教育中接受一定的培育和学习后,更能够适应企业的需求。通过这一方式,让企业得到所需要的人才。  关键词:教育供给侧改革;基层;开放教育管理;思考  中图分类号:G728...

  摘要:随着我国人口的不断增加,接受大学教育的人数也在逐步提升,为我国的经济发展注入了新鲜的血液。我国经济的不断发展,对人才的需求变得越来越大了。从学校直接毕业的年轻人并不具备社会所需要的各种能力,无法满足用人单位的需求。通过在电大教育中接受一定的培育和学习后,更能够适应企业的需求。通过这一方式,让企业得到所需要的人才。


  关键词:教育供给侧改革;基层;开放教育管理;思考


  中图分类号:G728.8文献标识码:A


  当前经济迅猛发展,我国越来越重视对人才的培养。通过对教育供给测进行改革,推动我国教育的不断发展,解决企业等用人单位的实际问题,为毕业学生找到合适的工作岗位,实现电大教育的可持续发展。高等职业学校只有切实从实际出发,解决了相应问题,才能够真正满足发展的需要,推动我国教育事业不断发展,提升我国的“软实力”。


  1教育供给概述


  关于供给侧改革,其具体指向的是需求侧,其和经济性有着一定的关联性。利用经济学的语言来描述,就是一个国家中产生的投入和支出都属于“需求侧”范畴,是这个国家健康发展所需要遵守的规律。在经济学中,还提出了生产要素这一知识理论,其具体是指各种社会资源,建立在进行社会生产经营活动的大前提下。“供给侧”的理论含义可以概括为将这些生产要素进行联系的供给。随着我国教育的不断改革,高等职业院校也做出了相应的改变,在教育理念上也遵从了“供给侧改革”理念,基于这一理念下,高等职业院校可以为社会输送更多的具有一定专业性的技能型人才。但是在实际应用过程中,“教育供给侧改革”还是存在一些问题,这些问题制约了“教育供给侧改革”在基层电大院校教学中的作用,影响了其实际应用效果。


  2教育供给侧改革的意义


  教育在不同的阶段有着不同的特点,各个年级段的教学重点是不同的,有着不同的教学任务。高等教育是最后一个环节,也是收尾环节。针对基层电大院校教育进行改革,其目的在于为社会输送更多的人才,保证社会的可持续发展。高等教育本身是为社会服务的,两者之间存在着某种关联性,简单来说,就是供需关系,社会需要人才,高等教育培养人才,两者之间相互平衡,才能到达彼此之间的可持续发展。


  我国是人口大国,同时也是教育大国。在高等教育中,基层电大院校只不过是其中的一个组成部分。基层电大院校是一个分支,其融合了传统教育的理念,又结合了远程网络教育的精华。经过一定的时间磨练,各个基层电大院校也在不断地发展,以跟上时代发展的步伐。基层电大院校切实发挥自身教育优势,带给学生更为优质的学习体验,也能有效带动当地的经济发展。研究表明,为了充分保证基层电大教育工作不断改革和创新,需要安定教职员工,提升教职员工的积极性,让他们将精力放在教学上,不断创新教育方式,改革教学内容。在当前的教育中,提倡个性化教育。各个教职员工也应做到个性化教学,遵从“因材施教”的教育原则,根据学生之间的差异性开展分层教学,重视实践教学和理论教学相结合,提升学生的综合能力。从教育供给侧改革视角进行基层电大教学改革,让各大院校根据自身的教学实际,选择合适的教学手段,不盲目抄袭其他院校的教学手段,找到自身教学的特色方向。


  电大院校要想真正做到应用教育供给侧改革理念,就需要严格把控教学流程,把握教学中的每一个环节,让学生在学习过程中能够发挥一定的效果。通过将教育供给侧需求贯彻到整个教学过程中,保证学生学习能够遵从可持续发展的原则。综上所述,从教育供给侧改革上思考基层电大教育管理问题,针对实际教学中出现的困难进行改革,提出更为合理的教学措施,解决学生以后的就业问题,保证学生的后期发展。


  3基层电大教学管理存在的问题


  3.1教师的结构问题


  在基层电大院校办学过程中,拥有专业知识的教师比较少,专业课程基本上是依靠相关技术人员的力量。教育主体的缺失,对于学生来说,无法实现有效性学习,将学习中的大部分时间挪到管理上,无法适应学生的学习需求。


  3.2专业设置的问题


  随着社会的不断发展,社会结构发生了重大的变化,民众的需求也趋向于多元化,而电大教育还是沿用旧的思想理念,专业设置更贴近一些实用性的学科教学。同时,很多学生进入高等的学校接受知识,各种培训机构也应运而生。电大的办学优势没有凸显出来,与当前社会的发展脱节。


  3.3人才供给的问题


  基层电大为企业输送的人才,存在着两个方面的问题,一是重要岗位缺乏专业人才,一是饱和岗位还是有大量的人加入。出现上述问题的原因,是学生在选择工作岗位时未有一个清晰的认识,存在着盲目性,而基层电大课程设置并不先进,没有跟上用人单位的需要。


  3.4课程结构的问题


  以往的基层电大院校对学生的录取是有很高的限制的,无法满足企业的人才需求。随着教育供给侧改革不断深化,各个基层院校也认识到了自身问题,将录取条件放宽了许多,有了更多的生源,却没有解决企业实质性的问题,“供给侧”和“需求侧”两者还未完全平衡,这一切都是因为基层电大教学存在课程结构问题,培养出来的人才不是企业所需求的。


  4基于教育供给侧改革的电大教育管理改革途径


  4.1找到核心专业,开展课程改革


  基层电大院校应对课程内容做出改革,明确自己的教学要求。为了更好地带动区域经济发展,基层电大院校应从企业的需求出发,寻找有上升前景的专业,根据专业性质引进人才,建立一个完善的师资队伍,保证教学工作的正常开展,带给学生更为有效的课堂学习体验。例如教师应在实际工作中,做到强化实验教学,针对学生的学习情况,对于课程设置做出相应的调整。基层电大在设置专业性课程时,应注意和当前的社会接轨,将一些与当前社会不再匹配的专业予以摈弃或更替,通过设置合理的专业,提升学校的核心竞争力。在开展相关课程时,应根据学生的實际需求和教师的教学时间进行合理安排,综合考虑多种因素,制定合适的课时时间。不同的学生选择的课时不同,自身需求有着不同。教师在开展日常课堂教学时,应考虑到学生的实际需求,对课堂教学方式进行改革,对于不同的学生,也应选择不同的评价方法。在教育的过程中,教师可以通过各种通讯工具,和学生进行实时沟通,针对学生学习中的不足之处进行完善,帮助学生调整自己的心态。同时,教师还可以向学生发送一些与学习内容有关的资料,充分增强学生的课堂学习体验,提高学生的自身认知。实践活动的开展也很有必要,因为在接受教育的学生中,在职人员也有相当大的比重,通过开展合适的实践活动,提高实践活动的有效性,能有效促进学生的自身认知,让学生对自己的在职工作有着更为深刻的认识。


  4.2强化教学结合,选择合理教学内容


  基层电大院校都有自己的课时安排,为了满足学生的学习要求,各大院校应根据学生的学习情况做出适当调整,从课程选择和课程教学两个方面出发,通过合理利用高新技术,带给学生更为高效的课堂学习体验。通过高新技术手段辅助教师开展课堂教学,将抽象的理论知识以一个更为直观的方式呈现给学生,降低学生的学习难度,巩固学生的课堂学习知识。在课堂教学中,为了提高学生的学习认识,教师应注意转变自己的课堂教学方式,利用更为合理的课堂教学方式,激发学生的学习兴趣。只有选择了适宜的学习方式,才能保证学生的课堂学习效果,保证课堂学习的质量。教师应从学生的角度出发,真正做到因材施教,满足学生的个性化发展需要。关于教学目标的确定,教师应结合多个方面进行考虑,必要时需要做取舍和精简,保证教学目标的合理性和科学性。教师应注意把握课堂教学时间,让学生利用好学习时间,将学习效能发挥到最大化。在课堂教学中,信息技术已经为教师的课堂教学带来了很多便利,教师应注意根据自身的教学系统,总结相应的教学经验,建设一个丰富多彩的教学资源库,让学生在学习的过程中,得到更具有深度的教学体验,教师也能在教学资源庫中总结教研经验,提高自己的教学水平。当前的课堂教学存在一些缺陷,为了更好地满足学生的学习需要,教师应顺应时代发展,不断完善教学内容,弥补教学中的不足之处。在当前的教育中,教师应重视发展学生的思维,其具体组成内容有两个部分,一个是创新性思维,一个是批判性思维。在教学过程中,教师应着重培养学生这两种思维能力,学生具备一定思维,面对问题有着清晰的思路,有助于学生提高工作和学习效率,让学生更好地适应企业的发展,有助于学生实现全面发展。当前线上教学模式正在萌芽阶段,教师应注意借助于线上教学形式和线下教学相融合,引导学生由被动学习转化到主动学习,充分尊重学生的主体地位,让学生自由选择教学内容,根据学习情况开展更为合理的课堂学习,保证学生的学习热情,真正做到为学生提供辅助,发挥引导者的责任。


  4.3注重开展培训,提高教师德育素养


  基层电大院校应重视提高教师的个人修养,做好对教师的培训工作。在基层电大院校中,还有很多的教师是非专业的,这些教师应注意参加培训,提升自己的教育理念,增强自己的教育素养,带给学生更为高效的课堂学习体验。只有教师拥有了更为先进的教育理念,才能更好地教育学生,提升学生的个人意识。在实际教学过程中,教师应注意从学生角度去看待问题,适当的时候可以放松对学生的要求,让学生有一个饱满情绪投入到课堂教学中,切忌“拔苗助长”,应遵循学生自身的发展规律。电大应为教师提供培训的机会,让教师能够接受到职后教育,更好地满足学生的学习需要。


  4.4完善班主任制度,培养学生个人能力


  在学生进入到基层电大院校时,其班主任肩负一定的重要责任。为了充分保证学生的学习进度,让学生接受到更为有效的督导,为了更好地保障学生的学习质量,在学生刚进入到班集体时,教师应引导学生制定合理的学习计划,为学生明确自己的学习规划,有一个可以为之奋斗的学习目标。班主任应注意自身的监督责任,做好对于学生的管理工作,在日常的教学工作中,给予学生一定的关心,切实做好班级管理工作,从思想上严格把握学生,让学生树立正确的学习目标。社会发展日新月异,教育行业也有很大的变动,沿用老一套的教学方式,并不利于学生的个人发展。班主任作为班集体的主要负责人,应清晰地认识到加强学习,不断地开拓创新。要求学生有一定的自我辨别能力,为了强化学生的个人能力,让学生形成正确的思维,教师应重点培养学生养成独立人格,具备一定的自身思维。学生想走上工作岗位,就必须要具备一定的独立人格,这是班主任应当关注的内容。


  综上所述,为了切实满足学生的发展,基层电大应根据时代发展进行转型,改革自己的课程内容,创新自己的课堂教学手段。各个基层电大应把握好时机,做好自身的转型,借助国家对于电大教育的扶持,保证教育工作的正常发展。

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