实验教学法在中职《电子技术》教学中的应用探索

　　随着国内社会经济的快速发展，经济结构的升级转型对高素质技术技能型人才的需求大幅度上升，传统的工作岗位正在逐渐减少。《电子技术》作为一门兼具应用性和发展性的专业学科，对人才培养的需求不仅仅是具有一定操作技能的“电工”，而是在掌握基本操作技能的基础上能够创新发展、追求进步的“工匠”，由此对《电子技术》的课堂教学提出了更高的要求。

　　一、职业教育课堂教学运用实验教学法的发展需求

　　（一）加强理论教学的“充实感”，丰富教师的教学方法

　　目前《电子技术》的课堂教学大多采用先“理论教学”，后实践教学的方法；然而学生在理论教学环节未能完全吸收教师所教授的知识，未能将理论知识转化为应用实践技能，导致在实践环节过程中未能完成课时任务，甚至出现影响学生人身安全的情况。传统的教学方法中“理论教学”形式单一，教师在课堂上对理论的单一讲解不能引起学生的学习兴趣。实践表明，更多的学生是在实践环节中掌握所需要的理论基础，那何不将理论教学“搬”到“实验教学法”的课堂之上呢？

　　首先，在实验前期可以告知学生基本的实验操作和防护措施，为学生自主探究提供一定的基础保障；随后，可以在实验教学的课堂上让学生们归纳实践过程中遇到的问题，再一一进行解答；最后，在实验完成的最终环节应当引导学生进行总结归纳，以确保学生对理论知识的掌握和应用程度。

　　实验教学法能够将理论教学融入其中，学生的实验要求学生自主学习基本的实验操作，实践过程中学生的自主探究则对于学生个人的可持续发展具有重要意义，化“被动学习”为“主动吸收”，加强了理论教学的充实感，教师的教学方法也得以丰富。

　　（二）满足学生学习的“需求度”，提高学生的学习兴趣

　　随着社会科学技术的发展，电子技术作为一门具有发展性的专业学科，其相关行业所要求的人才应当是具备与时俱进的，能够解决现阶段发展难题的高素质技术技能型人才，因此仅靠学生课本上的实验操作是无法满足学生的学习需求的。学生的学习技能和理论需要及时更新，学生也应当及时了解在整个实验过程中可能发现的问题和应对的解决措施。

　　因此，在整个实验过程中教师应当适当设置部分实验陷阱，引导学生发现实验过程中可能出现的问题并进行总结；其次，教师应及时为学生提供最新的实验资源，包括技术理论、VR技术以及实验操作视频。为提高学生自主探究的主动性，教师在实验教学的过程中也可以通过设置有限制的“现场求助”、“能量补给站”等为学生在实验过程中提高一定的技术知识支持；在实验后期，教师也应当对现阶段出现的新技术等做一补充说明，保证专业知识的时效性。

　　实验教学法过程中教师应当充分注重学生的知识需求，不应当忽视学生的学习需要。实验前的问题导向能够帮助学生寻找需求、实验中的技术加持帮助学生解决暂时性需求、实验后的知识补充则是对学生专业知识体系的完善和加强。

　　二、《电子技术》课堂教学运用实验教学法的基本原则及实践

　　在《电子技术》课堂教学上，实验教学法的应用应当注重“一个精神”、“两个坚持”、“三个基本点”和“四个发展方向”。下面，以“小音箱的制作”的实验教学为例。

　　“一个精神”指的是坚守工匠精神，在实验教学过程中应当注重对学生综合素养的培养，包括团队学习间的互帮互助、遇到问题时能够多方法解决的创造性发展思维培养等，不仅包括学生基本操作技能的掌握，也包括学生的正确实验或工作态度的形成。在制作电子机器人的实验教学过程中，以小组为基本学习单位，小组之间又形成良性竞争，营造良好的实验学习氛围；其次，在实验教学过程中，对实验操作进行记录，小组件探讨操作的差异性有利于学生创新创造性思维的培养等。在实验后期，可以鼓励学生离开座位观察其他小组的实验成果，完善自己的思维方式，不断学习。

　　“两个坚持”指的是坚持学生主体和坚持问题导向。第一，实验教学过程中应当以学生为主体、以学生自主探究或团队探究实验过程为主要部分。《电子技术》是一门具有实践性、操作性和应用性的学科，例如“小音箱的制作”的实验过程中应当以教师指导下的学生操作为主，教师告知基本电路的工作原理图或为学生讲解基本套件的使用方法，交流合作和设计环节应由学生小组完成。第二，在实验过程中应当坚持问题导向，教师为学生设置问题情境、教师引导学生在實验的过程中发现问题并解决问题，在实验过程之后还应当对问题进行分类汇总，进行汇报。“小音箱的制作”的实验前期教师便可以引导学生发现基本的电力原理图以及基本电路板焊接的布局应当是怎么样的；在实验过程中就学生遇到的问题引导学生就焊接的管脚进行检查修理；实验结束后引导学生就遇到的问题进行分类汇总，进行小组汇报和展示。以问题为导向，引导学生自主思考和动手翻阅知识点、寻找解决问题方法的能力。

　　“三个基本点”是指实验、反馈和学习。“实验”是课程知识传授和应用的重要措施；实验成果及汇报即是对教师课堂教学效果的“反馈”；在实验中学习，在学习中实验。以“小音箱的制作”的实验为例，本次实验是为了激发学生对电子技术理论知识的掌握，进而培养学生的技术意识。为学生提供的实验资料中也包括基本的电路知识和电路图纸，学生为了完成实验步骤则应当主动学习实验资料，因此“小音箱的制作”的实验是教师传授电子电路技术知识的重要措施。其次，在整个实验过程中，教师鼓励小组成员之间相互配合、小组间互相学习，教师可以通过小组的汇报成果以及小组的实验记录图检查学生对电子电路知识的掌握和应用情况。并且在整个实验过程中，教师会以“引导”者的身份贯穿整个实验过程，引导学生熟悉安装图、焊接电子器件、检查修剪管脚、调试并进行外观包装制作，每个实验步骤都含有基本的电子理论知识，实验的每个步骤其实是学生对每部分电子电路知识的学习；同时每个小组都会进行成功展示和汇报，教师和其他小组也会进行提问或者点评，这不仅有利于学生群体发现实验问题，也有利于小组团队间的相互学习。

　　“四个发展方向”是指“针对性”、“对接性”、“标准性”和“灵活性”，针对性指该实验是针对专业某部分问题或具体知识点而设计的实验；对接性指实验内容及要求对接当前行业的市场人才要求；标准性是指实验步骤符合技术标准，具有基本的适应标准；灵活性则指实验结果和实验过程的多样化。实验教学法在《电子技术》教学过程中的四个发展方向要求教师能够结合课程和实验标准，依照课程任务和教学要求合理设计教学实验，并结合当代的主流技术进行教授，引导学生灵活操作实验步骤，寻找多种实验方法。

　　三、结语

　　实验教学法作为专业技能课程教学的重要方法，其教学方法的改革发展方向决定这该专业技能型人才的质量发展。新时期人才培养的需要要求中职教师摒弃传统“照搬照抄”的实验思路，启发学生进行自主探究，实验过程中坚守“工匠精神”，坚持问题导向和学生主体，以实验、学习、反馈为基本点；通过增强实验教学法在《电子技术》教学过程中的“针对性”、“对接性”、“标准性”和“灵活性”，逐步充实电子技术基本理论知识教学，满足学生的学习需求，培养适应社会市场需求的高素质电子电路专业人才。