幼儿教育教学中玩教具的有效实用性探究

　　摘要：幼儿教育是最基础的教育阶段，幼儿在教学过程中因年龄小、心智不全的因素，教育过程中经常出现注意力不集中容易分散的情况，难以保证课堂的完整性和延续性。贪玩是幼儿的天性和共性，玩教具是针对幼儿的行为习惯和生理、心理特点而应运而生的教学辅助产物，玩教具巧妙地完成了娱乐与教育的和谐统一。对于教师而言，玩教具的出现缓解了课堂中学生注意力差易开小差的情况，引导学生在玩的过程中学习，在玩的过程中获取知识。该文将针对幼儿教育教学中玩教具的实用性进行探究并提出教学过程中合理利用玩教具的措施和建议。

　　关键词：幼儿教育玩教具实用性探究幼儿创新思维

　　中图分类号：G613.7文献标识码：A文章编号：1672-3791（2020）09（b）-0161-03

　　幼兒教育是学生教育的第一个阶段，有着重要的意义和作用。在幼儿教育中，教师除了对学生的启蒙教育之外，还要引导学生在起步阶段树立良好的学习行为习惯，认识到课堂是一个特殊的场合。在目前的幼儿教育阶段中，玩教具因其趣味性和实用性的结合在实践中展示了明显的优越性，因而得到了幼儿教育阶段中的普遍应用。学生通过玩教具一方面能够将课堂知识具象化有利于学生接受，另一方面玩教具对于幼儿来说比听课更容易接受，拉近了学生与课堂教学之间的关系，提高了课堂效率。

　　1幼儿教育教学中运用玩教具的必要性

　　基于幼儿学生的低龄化和身心发展不全的特点，幼儿教育教学更加倾向于生活性和娱乐性，先让学生在规范的学习教育中养成良好的行为习惯和独立自理的能力，再进行思想启蒙和认知教育，重视在日常学习生活和游戏娱乐中进行教育。对于幼儿学生来说，教育应当注意循序渐进和潜移默化，教师要先带领学生认识世界再进行感悟。传统课堂教学效率低的原因往往在于教师忽视了受教育主体的特点，按部就班地将知识灌输给学生，没有考虑到学生的接受能力和学习能力，这不仅不符合幼儿学生的生理心理特点，还容易引起幼儿的反感，对上课充满排斥心理。幼儿教育要以宽松活跃的环境为主要氛围，寓教于乐，尊重幼儿教育的娱乐性，娱乐、游戏是幼儿的天性，在娱乐中学生能对环境进行探索，玩教具的出现便顺应了幼儿的受教育特点，玩教具对于学生来说是玩具一样的存在，通过玩教具的运用能够将课堂知识具象化，使课堂氛围活跃起来，提高了学生的学习积极性。

　　2幼儿教育教学中运用玩教具的优点

　　2.1幼儿教具能够提高学生的学习积极性

　　玩教具将课堂知识生动形象地表现出来，学生通过玩教具的应用强化知识记忆，对于幼儿学生而言，玩教具是一种“玩具”，对玩教具的应用是娱乐活动，学生会认为上课也是一件娱乐的事情，提高对学习的兴趣，提高了学生的学习积极性。例如，小班第二学期学生要对三角形和正方形进行认识和学习，玩教具是由多种不同形状组成的，教师引导学生了解了三角形和正方形的形状和特点之后，要求学生将教具进行分類，分成三角形的、正方形的和其他形状物体三大类。这个过程中，学生会将玩教具进行识别和认识，强化了对形状的理解，同时三角形和正方形是平面几何，在生活中找出对应的形状物体，提高了学生的辨别能力和实践能力。

　　2.2玩教具能够锻炼幼儿创新能力，散发幼儿思维

　　创新意识和创新能力是这个时代中最为重要的能力，对于幼儿学生，他们正处于思维发散的年级，甚至比教师和家长的想法更多，经常会在学习和生活中迸发出奇思妙想。教师要尊重学生天然的发散思维，利用玩教具锻炼学生的创新能力。七巧板是幼儿教学中最常见的玩教具，七巧板是由常见的梯形、四边形、三角形等几何图形构成的，并且可以通过发挥想象力组合出各种不同的图形。对于幼儿来说，这种不断组合出新的图样的过程是在动手中对世界的探索和对动手实践能力的提升。在成年人的视角中会觉得七巧板只是普通的几何形状物品，而在幼儿的想象力和创造能力的作用下，他们给这些图形赋予了新的意义和想法，利用七巧板拼出鸟、房屋等各种新的图样。在摆弄七巧板的过程中，学生的手、口、脑并用，加深了对三角形、正方形等图形的记忆，认识了颜色，同时培养了学生的创造意识和想象力。

　　2.3玩教具教学激发幼儿创造力和动手能力

　　幼儿学习生活过程中，很多物品都可以发挥玩教具的作用，教师除了应用好现有的拼图、积木、教棒、七巧板等这些常规玩教具之外，还可以与学生一起动手创造更多新的玩教具。例如，在幼儿认字阶段过程中，教师根据课堂内容，制作针对性的认字卡片，带领学生利用卡纸的正反面，一面绘画出这个物品的大致模样，另一面写出对应的汉字，然后教师展示汉字让学生读出汉字并指出汉字所对应的物体。

　　3幼儿教育教学中合理利用玩教具的建议

　　3.1教师和学生合理使用玩教具，还可以配合创造新的玩教具

　　玩教具的使用要根据教学活动内容的安排灵活变通，对于小班、大班的学生，教具的选用也有所区别，小班学生更喜欢图片和能够发声的玩教具，中班学生的动手能力和理解能力进一步加深，主要使用学习卡片等教具。现有的常见玩教具是有限的，教师除了最大化发挥现有的作用，有时候还需要与学生配合制作适用课堂的新的玩教具。自制教具的过程也是幼儿自我学习、自我成长的过程，锻炼了学生的动手能力。例如在教育学生“学会刷牙”的时候，现有的玩教具不能满足教学需求，需要自己制作。教师先让学生张大嘴巴观察嘴巴和牙齿的特点，然后选择饭盒和蛋糕纸碟折叠一下，这样能够有一个一段闭合另一端开口的“嘴巴”的形状出来，然后在长条纸上剪出四方形的牙齿的形状粘贴到“嘴巴”里面，最后还有一个红色的长椭圆放在牙齿中间，是我们的“舌头”，这样便完成了一个简单的牙齿模型。教师再利用牙刷表现“刷牙”的动作，这样就能借助自制的玩教具教会学生正确的刷牙方式和健康的口腔知识。在动手的过程中，学生对口腔进行了了解，同时模拟了刷牙过程，帮助学生掌握课堂知识。类似的自制玩教具还有很多案例，有纸杯传声筒、磁铁鱼塘、静电气球等都是学生与教师自己动手制作的结果，锻炼了学生的动手能力和实践能力。

　　3.2强化学生安全意识，注意安全使用玩教具

　　玩教具的种类多样、形状多样、材质多样，存在一定的安全风险。幼儿好奇心旺盛，在玩教具的使用过程中难免出现操作不当的情况，反而是玩教具从学习的帮手变成了凶器。教师要承担起保护学生的责任，正确引导学生，强化学生的安全意识和自我保护意识，要让学生知道玩教具不能入口、锋利的一面不能对着身体等基本的安全常识，也要注意强调安全的适度性，以免学生产生害怕和抵触的情绪。在玩教具的选择上，剪刀要选择圆头的，橡皮泥等塑性物品要选择对儿童无害的，也不能提供学生体积过小的物品以免误入耳鼻，在每次发放和收回玩教具时要进行仔细的检查和清点，为幼儿营造安全和谐的学习环境，保证

　　学生健康成长。

　　4结语

　　玩教具具有实用性强、性价比高，操作方式多样等优点，其设计尊重了幼儿的低龄化特点和受教育特点，将学习和娱乐实现了和谐统一，在现阶段的幼儿教育中，玩教具成为了教育过程中不可缺少的辅助器材。教师在教学过程中要进行灵活变通运用，发挥玩教具最大的作用，引导学生将课堂知识在对玩教具的使用中加以记忆理解，增强学生对学习的兴趣。同时，教师也要加强学生安全意识，引导学生正确使用玩教具，养成良好的学习习惯和行为习惯。