探究如何在高校体育教学中实施素质教育

　　摘要：体育素质属于素质教育较为重要内容，其中在高校体育教学中，如果能够对素质教育加以实施，一方面能让体育教学内涵得以丰富，另一方面能深化当前体育改革，改进教育质量。

　　关键词：高校；体育教学；素质教育

　　前言：

　　素质教育是相对传统应试教育而言的，所以其更加符合当前高校教育要求，其中体育也属于高校教学主要内容，因此，在体育教学时，必须落实好素质教育，并对其理念加以体现，完善体育教学总体内容，提升教学效果。

　　一、当前高校体育教学实施素质教育现状

　　学校体育应该属于学校教育主要内容，在新时期，要想适应社会对于人才培养有关要求，必须做好学校体育改革相关工作。从课程结构来看，体育教师要注重素质以及能力培养，不仅能增强学生对于社会甚至岗位的适应性，还能展现学校体育效用。但目前体育教学仍有某些问题，首先，教学理念落后。之前很长时间内，高校体育教学大多都是关注运动技术传授，并让学生对某些基本体育技能予以掌握，从而忽视素质培养[1]，由于体育具有明显的强身健体这一教学作用，但在教学时，如果高校教师不重视，也将很难展现体育原有的功能，不能达到培养学生素质这一目的。与此同时，教学理念往往要紧跟时代整体发展步伐，如果教师出现思想认识不够，不仅会让体育教学发生本末倒置，还将影响素质教育原有效用，降低教学质量。其次，教学模式滞后。由于教师处在整个体育教学中心，有的教师采用程式化甚至模式化教学方式，没有对学生主体作用进行考虑，一方面使学生个性需求得不到相应满足，另一方面也制约了终身体育意识形成。另外，教师通常以班级为单位进行体育教学，使得学生个性特点不能有效展现，由于学生拥有较强个性差异，一旦采用统一方式，不但会使教学效果深受影响，还会与素质教育发生违背。

　　二、在高校体育教学中实施素质教育的有效策略

　　（一）转变教学理念

　　在新时期，必须对体育教学观念进行转变，并科学树立教学目标，首先，应该把学生视为整个教学中心，在对学生体育需求进行考虑的基础上，调整教学活动，尽可能让体育教学充满多样性。传统体育教学经常是讲解某些体育技能，然后学生自己练习，这个过程既缺少互动性，还影响了体育总体教学效果[2]。所以，在体育教学时，应该让学生对主人翁意识有着一定感知，使其认识到他们才是活动主体，这样不仅能提出某些体育教学意见，还能使教学方式达到他们心理预期，改进教学效果。其次，在教学期间，应该进一步尊重学生价值，因此，教师应对学生某些闪光点进行发现，并且放大这些闪光点，例如，有的学生爆发力较好，所以可以结合他们个性特征，强化短跑训练，并鼓励其参加短跑比赛，这样在掌握体育技能的同时，能展现自身特点，从而达到和谐发展。此外，从教育形态来看，目前正在从阶段性教育慢慢向终身教育进行转化，在此阶段，高校必须把握好发展时机，为体育教育创造实践空间，这样既能使高校教育体系得到相应打破，逐渐向终身体育过渡，而且能践行好素质教育要求，有效关注学生道德以及心理健康，提升综合素养。

　　（二）科学选择教学内容

　　高校体育课程往往有着比较强的多样性，但恰恰是多功能性使得教学出现一定矛盾，因此，在面对不同的体育学生时，他们对课程需求也有着明显差异，在这个过程中，教师是否对教学内容实现科学选择尤为重要，首先，教师应选择那些贴近生活的相关体育内容，并对体育课程进行安排，从当前体育课程来看，不仅包含球类课程，如足球课以及篮球课，还涵盖一些新的课程，如台球以及高尔夫课程。其中不同学生有着各不相同的体育特长，例如有的学生观察以及思考能力良好，他们在打台球时，会对各个球的位置进行分析，所以进球数量较多。因此，教师能参照学生喜好以及需求进行教学安排，这样既能使其选择恰当学习内容，还能有效发展他们体育相关特长，实现全面发展。与此同时，还应把心理素质教育以及精神卫生纳入到体育教育中，强化对心理卫生有关知识的讲解，让高校学生知道以及了解心理卫生，从而形成健康的心理，实现身心健康。此外，体育教师还应依据社会人才需要有效设置课程内容，其中在高校条件得到允许的情况下，应该开设具有地域性或者职业性的相关课程，拓宽体育学习内容，在满足素质教育的基础上，让学生拥有比较多的练习或者锻炼机会，增强体育技能。

　　（三）激发学生兴趣

　　传统体育教学一般由教师进行体育动作示范，接着学生进行练习，不仅使体育教学出现单一性，还让学生主动性慢慢降低，无法达到培养创新精神这一目的。所以在新时期，应该对新理念以及新方法进行应用，让体育教学成为现阶段高校学生获取实践技能重要过程，与此同时，教师还应创设相对良好体育学习环境，采用一些趣味方式，增添体育学习乐趣。首先，教师应展现引导以及激励作用，例如，当讲授某一体育知识时，不是硬性灌输，而是借助一些体育小活动进行讲解，这样既能避免出现机械讲解，还能改善体育教学总体效率[3]。在此期间，可以运用启发以及诱导方式，一方面能让学生大脑得到开拓，使其大胆思考，另一方面能讓其养成勤于思考以及善于练习习惯，提升体育水平。由于体育学习与其他科目学习有着一定不同，其中体育更加强调身心进行高度配合，所以，在教学时应该让学生身心保持在最佳状态，这样在放松其身体的同时，能够增强他们整体素质。

　　（四）培养良好习惯

　　培养学生使其拥有良好学习习惯，不仅能实现自我锻炼，而且对素质教育实施有较大帮助，所以必须加以重视，首先，应该开设第二课堂。有的学生具有体育锻炼方面意识，但由于没有系统规划，使其课外锻炼受到限制。基于此，高校应该构建体育辅导站，同时引导学生进行训练，这样既能创设体育训练条件，还能改进学生训练效果。其次，建设俱乐部。有的高校建设不同类型的俱乐部，借此吸引学生，使其对体育活动保有兴趣，因此，如果高校经费允许，也应该创建俱乐部，一方面能对不同专业学生进行吸引，另一方面能强化锻炼意识，进而把体育锻炼融入于高校生活，提升个人发展。

　　（五）完善评估模式

　　对学生进行素质评价也属于体育教学比较重要工作，传统评价经常是依据学生对体育项目参与度，比如，是否完成教师对某一体育项目的要求，在此期间，并没有考察体育能力以及体育意识，因此尽管有的学生完成项目要求，但缺少体育项目意识，无法在以后时间进行练习，也就不能达到终身体育要求。所以，应该完善评估模式，把定性评价以及定量评价进行结合，这样既能推动体育评价机制愈加完善，而且能改善学生体育意识，从而对他们体育能力进行培养。其中评价内容或者方法必须全面且具体，在公平以及客观的基础上，提升评价机制的可操作性。另外，在素质教育时，需要考虑学生体育总体参与情况，并了解他们自身体育特长，在此阶段，教师要强化鼓励，增强各个专业学生信心，一方面体育教学会面对不同方向或者不同专业学生，所以教师评价时要保证客观，有效培养学生参与观念，增强体育活动热情，让他们个性得到突出的同时，能够寻求全面发展，借此提升体育素质。

　　结语：时代发展也促使体育教学发生较大改变，所以，高校应承担起体育教学任务，让素质教育得到相应落实，其中把素质教育渗透到体育中，既能对全面型体育人才进行培养，还能提升体育教学成效，展现体育学科价值。