将课程思政融入电工电子技术课程教学的探索

　　摘要：为实现“立德树人”的教育教学目标，将思想政治教育引入课程教学中。电工电子技术中涉及的定理、定律和方法中包含着大量的哲学和人文思想，是良好的思想政治教育阵地。该文以非电专业的电工电子技术课程为切入点，从修改教学大纲、改进教学方法、融入思政元素这3个方面将课程思政融入课程教学进行探索研究，以此达到立德树人的教学目标。

　　关键词：课程思政电工电子技术教学改革立德树人

　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-3791（2020）09（b）-0100-03

　　习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人、努力开创我国高等教育事业发展新局面[1]。”这意味着高校的思想政治教育不是只由思政课教师来完成，而是要动员所有任课教师都参与到思政教育当中，将思政教育贯穿于每一堂课中。为达到这一目标，许多高校纷纷开始课程思政与思政课程的建设和研究。“课堂思政”是新时期加强高校思想政治教育工作的重要载体，是提升教书育人成效的一种非常重要手段[2]。课程思政的核心是将思政元素融入专业课程的教学过程中，充分发挥专业课程教学中的育人作用，构建“塑造价值、培养能力、传授知识”三位一体的教学目标。

　　《电工电子技术》是笔者学校工科所有非电专业的一门必修课程。该课程主要研究电工技术和电子技术的理论及其应用，与人们的生活生产联系十分紧密。该课程具有理论与实践紧密相结合的特点，是后续专业课程及以后从事工业技术的必要基础。该课程学生多、影响范围广，是非常具有代表性的思想政治教育的工作阵地。

　　1修订教学大纲

　　将思想政治教育融入《电工电子技术》课程中，结合课程的特点，制定新的课程教学大纲，将思想政治教育有机地、恰当地融入课程教学当中。在制定课程教学大纲时，应遵循以下几个原则：首先，要保证原有课程教学内容不减少，不能因为思政元素的引入而减少课程的教学内容。其次，在课程教学中“恰当”地引入思政元素。所谓恰当包含两层意思：第一，引入的思政元素要和课程内容相适应，不能为了思政教育而生硬地引入思政元素，这样就显得突兀。第二，引入的思政元素不能过多，毕竟专业课不是思政课，否则专业课就变成了思想政治课。最后，做到思想政治教育与知识能力教育的有机融合。

　　电工电子技术发展史上的杰出人物，如法国物理学家安培和库伦、意大利科学家伏特、美国科学家爱因斯坦、德国物理学家赫兹等，所有的学生都知道这些科学家都是国外的。那么国内有没有该领域的著名的科学家呢？比如著名的物理学家钱学森、吴有训、钱三强、黄昆、邓稼先等。一方面通过设问的方式可以培养学生的思维能力，另一方面通过介绍我国著名物理学家，培养学生的爱国情怀，激励学生努力学习，挑起实现中华民族繁荣富强的重擔。

　　2改进教学方法

　　根据《电工电子技术》课程特点，借助超星学习通、雨课堂、慕课、微课等网络教学平台、Multisim软件仿真和课程实验的方式进行教学，通过课前预习、课堂讲授、课后作业、实验环节这4个阶段实现。

　　教师在课前布置一定的任务或明确学习目标，学生利用网络平台上的资源先进行学习。在这一阶段以学生为主体。学生对所学的知识进行前期的预习，可以采用自主学习、分组讨论等多种方式实现。教师在课堂上通过测验掌握学生对知识点的理解情况，并主要讲解学生在学习过程中存在的问题有针对性地进行讲解，学生带着问题有针对性地去听课，这样的学习效果会更好。通过课后作业的形式来检验学生对课堂知识的掌握情况，作业题数量不用太多，只要覆盖到主要知识点即可。题型可以采用选择题、填空题、计算题等题型。对于大班型授课的，建议多采用一些选择题，这样可以节省教师的批改时间。教师通过作业及时了解学生对知识的掌握情况，并在下次课时对学生共同存在的问题进行讲解，对个别的问题可以在课间时间与个别学生进行交流来解决。不管采用哪种方式，最终的目的就是让学生掌握所学的内容，为专业课的学习打下基础。实验环节采用软件仿真+硬件验证的方式来实现。通过Multisim软件对电路进行仿真得到仿真结果，在通过实验台搭建硬件电路通过测量仪表测量得到各项实测数据。如果仿真结果与实测数据基本一致，说明设计电路正确；如果仿真结果与实测数据相差太多说明电路设计错误，通过修改再进行测试直到结果正确为止。通过这种理论与实践相结合的方式一方面可以巩固学生对知识的理解消化，另一方面可以锻炼学生的动手实践能力。这种方式就是“以能力为本位、以学生为主体、以成果为导向”的教学理念[3-4]。

　　3融入思政元素

　　在课程中融入思政元素可以根据实际情况采用灵活多样的方式融入。

　　在讲授电路的基本定律时，欧姆定律和基尔霍夫定律是两大基本定律。欧姆定律、基尔霍夫电流定律、基尔霍夫电压定律是分别对电路元件、节点电流和回路电压所加的约束。任何一个电路都应该满足基尔霍夫定律。正如人一样，每个自然人都是社会的一个个体，会受到各种社会关系的制约。人与人之间是相互联系、相互制约的，每个人都必须遵守这种约束。人不能离开社会而单独生存，以此告诫学生要有社会责任感，在新型冠状病毒感染肺炎爆发期，每个人都应遵从国家的统一安排，减少不必要的外出就是为国分忧。

　　在讲授功率因数提高的章节，生产生活中大部分是电感性负载，电感性负载需要的存在使得电源和负载需要周期性地进行能量交换。为了减小电网能量互换的规模、提高用电效率，节约用电，需要进行功率因数的提高。以此引导学生在日常生活中要绿色环保，如晚自习下课后要人走灯灭、少订外卖、少使用一次性餐盒、筷子、纸杯、购物自备环保购物袋、发现没有关严的水龙头时要随手关紧，在日常打印材料时最好是双面打印，等等。

　　学习二极管等效电路的主要目的是分析二极管应用电路。但是二极管的非线性特性给电路分析带来了一定的困难。为了便于分析，针对不同的应用场合忽略一些次要因素给出了3种不同的简化等效电路，分别是：忽略正向压降的理想模型、忽略动态电阻的恒压源模型、既考虑正向压降又考虑动态电阻的折线模型。我们应该根据实际的应用场合和分析计算要求进行选择。考虑因素越少，模型越简单，电路分析越容易，计算误差就越大；考虑因素越多，模型越复杂，电路分析就越麻烦，计算误差就越小。这就如人生遇到的各种选择一样，影响因素越少越容易做出选择，影响因素越多越难做出选择。我们要综合考虑各种因素，均衡各方利益，做出的选择应使获得的收益最大或风险最小，以此来培养学生的辩证思维能力。二极管正向导通反向截止，以此告诫学生要一分为二地看待问题，既要看到事情积极的一面，也要看到消极的一面。

　　在学习三相电路时，工业生产中所用到的三相电的相电压和线电压是不等的，分别是220V和380V。在使用用电设备时一定要弄清设备的额定电压，高于额定电压轻者会烧坏用电设备，重者甚至会发生事故。时刻提醒学生注意用电安全，严谨治学，以此来培养严谨求实的科学精神、一丝不苟的科学态度。

　　在讲到组合逻辑电路时，电子表决器是组合逻辑电路的典型应用之一，现已广泛应用于全国人民代表大会和地方各级人民代表大会，重要的议事决策都用电子表决器进行表决。以电子表决器的应用场景为切入点向学生介绍表决是民主的重要实现形式之一，我国是人民民主专政的社会主义国家。电子表决器的实现可以采用基本的与非门电路、数据选择器等多种方法。就像解决同一个问题可以有很多种不同的方法一样，以此引导学生广开思路、以包容的心态看待问题，掌握事情的主要矛盾与次要矛盾的辩证关系。

　　在讲授电路的瞬态分析时，通过观看高压产生的美丽电弧视频，引导学生树立牢固的专业思想、崇高的道德品质和高尚的情操，使每个学生能以积极态度对待学习和生活，对人生充满自信、乐观，并积极进取，敢于面对挫折。

　　当讲到基本放大电路时，从不同类型的基本放大电路具有不同的特性角度出发，共发射极基本放大电路，放大倍数的绝对值比较大，但是输入电阻比较小，共集电极基本放大电路（射极输出器），放大倍数小于等于1，但是其输入电阻比较大，输出电阻比较小。从这里可以看到，专业知识里面也蕴藏着一些做人的道理。俗话说：上帝是公平的，它给了你美貌，可能没有给你智慧；给了你智慧，可能没有给你健全的体魄；给了你健康的身体，可能没有给你美貌。一个人总会有一些优点，也存在一些不足，在生活中要注意善于扬长避短，发挥自己应有的作用。

　　在实验教学中，要求学生要严格按照操作规程操作，实验结束后要保持试验台干净整洁，实验设备和仪器摆放整齐，以此来培养学生良好的职业科学素养。

　　4结语

　　《电工电子技术》是工科非电专业的专业基础课程，理论和实践联系紧密，通过修改课程大纲、改革教学方法和融入思政元素等手段将思想政治教育引入教学中，该方法的实施可以全面提高学生的专业能力和综合素养。