运用现代信息技术 突显课堂教学特点

　　[摘要]在语文课堂教学中，利用现代信息技术，能有效提高教学的有效性，让学生愉快地学习知识。现代信息技术能使语文课堂具有形象性、情感性、创造性等特点，使学生感受到语文课堂教学的艺术魅力，享受语文学习的乐趣，从而爱上语文，自觉地学习语文。

　　[关键词]信息技术；课堂教学；形象性；情感性

　　[中图分类号]G623.2[文献标识码]A

　　[文章编号]1007-9068（2020）31-0028-01

　　目前，随着科学技术的发展，信息技术已走进课堂教学中。在阅读教学中，运用现代信息技术手段，创设教学情境，突破教学重点、难点，使课堂教学突显形象性、情感性、创造性，潜移默化地培养学生的语文能力，促进学生语文素养的发展。

　　一、形象性

　　在教学中，教师要对教材进行加工，把抽象的内容形象化，使学生易于接受、便于理解。为此，我常运用现代技术教学手段，把抽象的文字变成形象的画面，培养学生的理解和运用语言的能力。

　　如，《爬天都峰》一文的第一自然段，描写了天都峰的“高”和“陡”，体现“我”爬天都峰时的艰难。教学时，学生对这一段文字无法理解。于是，我用多媒体先展示了黄山迷人的风景，接着一个天都峰的特写镜头，体现天都峰的高和陡。此时，我播放轻音乐，并娓娓诉说：

　　“祖国大地有许多名山。黄山在安徽省境内。黄山气势雄伟，风景秀丽，是我国著名的旅游胜地。黄山的天都峰是黄山的最高峰。游人要想攀上天都峰是很不容易的，山路又窄又陡。攀上石阶就不能停步，更不能后退。课文中的‘我’是怎样爬上天都峰的呢？”

　　这样，使课文变成生动有趣的画面，帮助学生理解了课文的重点词句，同时也体会到课文所要表达的思想。利用现代技术手段，使课文内容形象化，帮助学生轻松愉快地理解了课文内容，变“苦学”为“乐学”。

　　二、情感性

　　课堂教学不单纯是传递知识信息的认知活动，而且包含着人与人之间的情感交流。这种情感交流水乳交融地渗透于传授知识的全过程。小学语文教材的选文都是名家名篇，包含作者丰富的情感。因此，教师应挖掘文本的情感，以发挥情感对学生的感染、熏陶作用。

　　如，在执教《圆明园的毁灭》一课时，在学生品读完圆明园的辉煌时，我播放了一段视频，将圆明园曾经的辉煌用动态的面面展示出来，并配以详细的解说，让学生一下子感受到这园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华曾经是怎样的辉煌。这为后文的学习埋下了伏笔。在教学中，学生提出为什么圆明园会被侵略者烧毁时，我适时地播放近代史的部分视频，让学生了解当时清政府的腐败、落后和无能。这样，使学生情绪受到强烈的感染，激发学生不忘国耻、振兴中华的历史责任感和使命感。

　　视频的巧妙运用，促进了师生感情上的交流和撞击，渲染了课堂氛围，取得了良好的教学效果。

　　三、创造性

　　教学艺术特别要求具有创造性。培养学生的创造精神是当前教育的主要目标之一。新发现和创新都是创造性的表现。学生都具有潜在的创新能力。小学语文教学专家崔峦老师说：“小学语文是一门极富情趣、极具个性、极易激发想象和创造性思维的学科。语文教学不仅不能泯灭学生的好奇心、想象力，而且必须千方百计地爱护和保护学生的好奇心，激发他们的想象力。”为使语文课堂成为学生创造性发展的土壤，语文教师要注重挖掘教材，创造性地运用现代教育手段培养学生的创新能力。

　　如，在执教《黄山奇石》一文时，我让学生了解作者详细介绍“仙桃石”“猴子观海”“金鸡叫天都”“仙人指路”这四种奇石的方法。有的是先介绍石头的名称，后介绍石头的样子；有的先介绍石头的样子，最后告诉名称。学完课文后，为了使学生进一步领略到黄山奇石的“奇”和“怪”，我播放黄山奇石的视频，让学生仔细观察它们，想象它们像什么，并给这些怪石起个名字；同时，要求他们用课本上学到的介绍方法，介绍这些不知名的怪石。

　　这样既培养了学生的表达能力，也培养了他们的创造思维。这是使用现代信息手段所收到的独特功效。这样的教学，不仅体现了教师教学的创造性，而且也不断地给学生提供了表現创造力的平台，使他们时常处在一个追求创新的状态中，从而获得创造意识的发展。

　　总之，在知识传授过程中，教师要善于运用现代信息手段，使课堂教学具有形象性、情感性、创造性的特点。在这样课堂中，学生自然能保持高度的注意力和强烈的学习兴趣。日久天长，学生就会逐渐形成对语文学习的乐趣，从而爱上语文。