生活情境对小学数学的实用性

为生动形象地讲解知识点，可以在例题中也创设生活情境，让学生能够感受和体验到数学带来的乐趣。数学与我们的日常生活息息相关，在教授新的知识点时，教师要善于运用生活情境方法讲解和举例说明数学问题。例如，在讲授“人民币的认识”这部分内容时，我将班级学生分成若干小组进行购物活动，让小组内的同学轮流扮演文具店售货员的角色，其他同学分别拿出五元钱去买文具。

通过模拟“买文具”这一在实际生活中经常遇到的事情让学生在充分体验到买东西乐趣的同时自然而然地掌握了元、角、分之间的关系，体会到了人民币的价值和应用价值，激发学生学习数学知识的兴趣和热情。让生活的具体情境出现在课堂上可以使学生在以后的日常生活中有意识地学习数学，应用数学知识去解决实际生活中遇到的问题。

2生活情境方法在培养学生数学思维方面的运用

中国有句古话：“授之以鱼，不如授之以渔。”在现代小学数学教学中，我们不仅要让学生知其然，还要让他们知其所以然。在让学生掌握数学知识的同时，更为重要的是要教会学生学习数学的方法，这种观点正是现代教学所提倡的自主学习理念。在数学教学中，恰当运用生活情境方法，有助于让学生学会从现实生活中获得数学信息、体验数学问题，这既是激发学生兴趣的重要途径，也是训练学生数学思维能力的重要手段。

比如在课间女生玩集体跳绳时要进行分组，如果班内有30个女生，要分成7组，每组应该几个人？类似的问题在现实生活中经常会遇见。女生在实际生活中面对这一问题时，不费吹灰之力就能把这一问题解决得合理到位。可是，在实际作业检查和试卷批改过程中，我发现很多女生却不能将这类应用题有效地嫁接过来，错误百出。这类题和数学中的除法余数有直接关系，学生们之所以会出现错误，就是因为仅仅将数学视为一门单独的学科，当做任务来学习，而没有理解数学的本质定位，缺乏数学思维。

将生活情境方法融入小学数学教学中是数学教学生活化理念对小学数学教学提出的新要求，我们要在数学教学中有意识地让学生回忆生活情景，体验其中的数学问题，这样学生才能自觉地把数学知识运用到各种具体生活情境中。把数学思维与生活情境二者结合起来，有意识地应用到小学数学教学的全过程，使学生在“数学”和“生活”的相互交替和融会中更加热爱数学、热爱生活，与此同时使学生数学素养和数学思维能力得到真正提高。