基于核心知识和能力的高职院校工程管理专业课程体系探讨

　　摘要：在社会的不断发展过程中，我国在教育制度以及体系方面已经进行了一定的变革，让教学体系变得更加丰富，从而能够适应现代社会发展的进程，这对于教育课程体系提出了更高的要求。尤其是针对高职院校课程体系的改革，体现出了一定的重视性，也对教学的主要方向产生了一定的影响。同时，教学的质量对学生的能力具有影响。本文的研究中对基于核心知识和能力的高职院校工程管理专业课程体系来进行一定程度的探讨和分析，以供参考与借鉴。

　　关键词：高职院校；核心知识和能力；工程管理

　　基金项目：2020年度河南省职业教育教学改革研究项目（项目名称：1+X证书制度下高职类工程管理专业群“双高型”建设研究）

　　高职院校工程管理专业课程体系具体就是指学校为了培养人才而制定出的培养方案。在这种体系的制定过程当中，采取了适当的教学措施。与此同时，课程体系作为学校培养人才以及提高具体教育水平的关键性因素，这些课程体系的改革，有利于更好地促进教育的改革。因此，优化课程体系在对于学校的发展以及人才的培养过程中具有重要的作用，值得被重视。在高职院校中，工程管理专业作为培养国家工程的人才的重要专业，已经获得了国家对其该专业的大力重视。所以说，现在社会的不断进步与发展，工程管理专业课程系面临着较大的发展空间，在此过程中，对工程管理专业课程体系进行有效的改革以及完善，思考能够结合实际的有效方式，有利于促进工程管理专业的进一步发展，提高其专业性水平，促进工程管理行业的发展[1]。

　　一、高职院校工程管理专业课程体系的主要情况

　　在工程管理专业课程体系的发展过程当中，国家方面制定了一些专业培养方案，并采取更加专业化的教学体系。目前，在我国相关专业人才培养的过程当中，包括的内容体现出更加复杂性的特点，这对教学体系提出了更高的要求，需要教学体系在具体的应用以及制定过程中能够结合现代社会的不断发展和学生的具体需求来进行适当的完善和优化[2]。

　　二、高职院校工程管理专业和教学体系中存在的一些问题

　　缺乏自身独特的特色。在高职院校中，工程管理专业作为一种交叉性的学科，和其他的学科之间具有较多的联系，其中的内容相对来说比较复杂以及繁琐，学生在学习过程中，所需要接触的工程管理内容相对来说比较复杂，这就导致学生学的多而不精，缺乏自身独特的特色，专业化水平不高。

　　课程体系内容不够丰富，结构方面相对来说比较死板。在具体的工程管理专业课程教学过程当中，一些课程安排方面体现出严重的不合理性，以及课时安排不恰当性，导致在具体的工程管理专业教学过程中，课程内容重复情况比较严重，甚至课程在前后的连接性不强，逻辑顺序没有明确，导致对学生的学习产生阻碍。

　　二、高等院校工程管理专业课程体系设计过程中的相关理论

　　国际中对于工程管理专业课程体系的设计方面展开了较为丰富的研究。一些学者认为，在对工程管理专业课程教学体系的设计过程当中，应当体现出其设计从理论到实践的复杂性，过程需要遵循以人为核心，强调整体性功能的原则，并适当地优化课程结构，注意对学生素质教育方面的重视。需要树立国际化的意识来开设相关专业的国际化课程。还有一些学者在研究中提出了工程管理专业课程设计方面的形态，包括树状形态、球状形态和板状形态等，都为高职院校更好地开展工程管理专业课程教学提供了良好的基础参考依据。另外，在国际方面，美国的教育学专家提出了一些设计的教学设想。这种设想主要是要求在教学过程中先对具体的培养能力目标进行确定，之后再来进行教学。总体来说，关于高职院校的工程管理专业课程设计方面，都是将培养人才作为重要的目标，不断分析学生的学习能力，再研究相对应的专业设计思想[3]。

　　三、高职院校工程管理专业课程体系的构建

　　针对工程管理专业对于专业性人才的需求，结合目前我国高职院校的具体教学条件以及学生的素质情况，将工程管理专业的课程体系设计从两个方面来进行考虑，其中一个方面而是专业方向，另一个方面是工作性质。在具体的分析中，将企业通过一条主线以及两条拓展线来进行深入的分析。

　　一条主线是工程项目管理教学。这项管理教学的具体核心就是在于实际工程的具体实施阶段。在相关的课程体系构造的设计过程当中，需要从主要任务就是内容、以及能力、专业课和实践课多個方面来思考其具体的课程体系构建策略，并在不同的领域制定出相对应的教学课程体系，从而能够更加有效地培养和提高学生的实践以及动手能力，让学生在其具体的学习过程当中，不但学习到了丰富的理论知识内容，还学习到了实践内容，从而能够更好地将实践和理论进行充分的结合，帮助学生更好地对工程项目管理的具体内容进行理解。

　　二是将项目全寿命管理教学主线作为拓展线。这条拓展线的主要内容是基于主线工程项目管理基础上来进行的一种拓展，拓展线的意义主要是通过主线的延伸以及拓展，来实现教学体系的完善等。拓展过程中可以采取应用的开发管理以及设施管理等方面，让学生能够对这个项目构成的全过程进行更好的掌握。在学生毕业以后参加到工作过程当中时，不但能够参与到整个公司的项目前期开发管理中，也可以参与到整个项目工程后期的设施管理过程中，体现出教学的全面化特点。实际上，在开发管理和设施管理方面存在较大的相似性，其核心理念都是实现对建设项目的周期性管理及可持续发展，而且一直是都是作为可持续建设相关的拓展线。线路方面所包含的核心知识以及能力都有可持续建设管理理念。另外，相关的课程体系中所包含的公共课程有持续建设、建设环境管理以及财务管理等方面。在实践过程当中存在一定的差异性，开发管理的实践环节体现出了调研及可行性分析，而设施管理实践条件则包括了物业管理方案的课程设计等。另外，在其具体的内容中也存在一定的差异性[4]。

　　三是以建筑经济与管理教学主线作为拓展线。这条主线是基于工程项目管理在建设项目全设备管理器的基础上来进行拓展的。这条线路是作为建筑业的课程体系中，能够让学生更加全面地了解到建筑业，然后去提高学生对于建筑业的了解度以及认可度，在毕业后帮助这些同学更好地从事到建筑行业的相关工作当中。建筑业管理中的核心方面包括行业以及行政管理的核心知识，需要体现出建设经济原理、建筑法治建设等方面的核心能力，还包括建设过程中的组织协调以及管理能力等。在这个过程中，专业课程设计方面包括国际建筑业、机制法规研究等。在具体的实践过程中，可以通过开展建筑行业专业讲座的方式来进行。

　　总体来说，基于核心知识和能力的高职院校工程管理专业课程体系的设置以及运用过程当中体现出较为重要的作用，课程体系设置以及研究需要重视教育中的基础环节，这是实现对高级人才培养的关键性因素。在社会的不断发展过程当中，对于高级人才的需求越来越大，课程体系的设置应当重视实践，并能够结合时代的发展来不断地完善，对其进行深入的研究，重视因材施教，为社会未来的发展提供更加高级的人才。