计算机网络应用技能大赛对计算机应用技术专业建设的影响

　　【关键词】技能大赛；人才培养；课程改革；教学评价；校企合作

　　一、引言

　　全国职业院校技能大赛被定位为引领我国职业院校教育教学改革的风向标，每届大赛的举办都会对职业院校产生较大的影响[1]。举办大赛的目的就是為了大力弘扬工匠精神，积极营造“校校有比赛，省省有选拔，全国有大赛，人人争做技能能手”的良好氛围，通过大赛培养更多符合社会需求、企业需要的优秀技能人才[2]。

　　二、计算机网络应用技能大赛比赛的目的

　　在职业院校技能大赛的众多赛项当中，高职院校大学生计算机网络应用技能大赛是一项重要赛事。它展现了职业院校计算机及网络技术专业学生的技能与风采，旨在考察参赛学生在企业真实项目环境下设备基础信息配置、网络搭建与网络冗余备份方案部署、移动互联网搭建与网优、出口安全防护与远程接入、云计算服务搭建与企业应用、综合布线规划与设计等信息化全网融合领域的核心技能，以及团队协作、沟通力、抗压力、职业规范等职场素质，激发学生的求知欲和参与教学活动的热情，达到了“以赛促学”的目的；比赛通过搭建校企合作平台，引导更多行业企业参与校企合作，深化产教融合，推进产教融合人才培养模式，使参赛院校更加清楚的了解到产业的发展趋势以及产业界对人才的需求标准，从而满足国家信息化战略对大量的融合网络人才的紧迫需求，引领计算机网络技术等相关专业改革与发展，适应互联网+、移动互联、云计算、大数据、智慧城市等新技术、新模式、新业态、新应用的发展，达到了“以赛促改”的目的；比赛培养了一批“实践能力强、教学水平高、敬业精神佳”的双师型“种子教师”师资队伍，推进了一批高质量、立体化、一体化的专业、课程、项目教学资源建设，达到了“以赛促教”的目的。

　　三、计算机应用技术应用专业建设现状

　　按照学校专业建设思路，计算机应用技术专业每年坚持进行专业人才培养方案的制定、修改和改革工作。之前的计算机应用技术专业的课程体系基本上可以看作是本科计算机教育的缩减版，其缺乏明确的目标。随着世界经济一体化格局的形成，再加上我国经济结构的调整，传统的职业教育模式已经滞后于时代的发展，无法满足社会对应用型人才的需求[3]。职业教育办学目标就是要为地方经济培养高素质的应用技能型人才，为地方经济服务并促进地方区域经济的发展。因此，在学校的统一部署下，计算机应用技术专业对人才培养方案进行了重大调整，由市场、企业需求确定专业人才培养目标和规格，再根据企业工作任务进行专业课程体系建设及人才培养模式创新，由岗位职责划分专业基本能力及拓展能力，体现出面向职业岗位能力定制专业课程的新思路[4]。计算机网络应用技能大赛就为此搭建了一个很好的平台，把行业、企业和学校组合在了一起。

　　四、计算机网络应用技能大赛给计算机应用技术专业建设带来的促进作用

　　（一）对人才培养方案的影响

　　对计算机应用技术相关工作岗位人才需求进行分析，以网络管理工作岗位为例，通过在百度招聘上以“网络管理员”、“大专”为关键词搜索，可以搜索到10万多个用人单位，可见企业对大专层次的网络管理员人才需求十分庞大。为此，计算机应用技术专业教师深入企业调研。通过调研，了解IT行业发展动向、人才需求类型和模式及人才需求状况；通过调研，了解行业、企业对该专业毕业生的满意度、工作表现等情况，从中掌握企业对计算机网络管理、网站管理、系统管理人才的需求标准。在计算机应用技术专业人才培养方案上制定以系统管理员、网站管理员、网络管理员就业为导向，构建校企合作、全程参与工学结合的人才培养模式。由于技能大赛方案来自企业真实项目，因此计算机应用技术专业人才培养方案就可以借鉴技能大赛规程，这符合企业行业标准规范，也符合企业的职业道德、人文素养和创新意识，培养了学生精益求精的工匠精神，使他们具备较强的就业能力和可持续发展的能力，实现学生毕业时就与企业接轨。

　　（二）促进专业课程改革与建设

　　课程是实现教育目的和培养目标的重要手段，课程改革与建设是专业改革和建设的基础，是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点[5]。

　　计算机网络应用技能大赛对计算机应用技术相关专业课程改革起引领作用。可以将比赛项目建设为课程，专业课程围绕竞赛体系建设，比如《Linux操作系统应用》，或以赛项为基础设立专业课程，开发辅助课程，形成大赛生成课程，并将实用技术与课程紧密结合，同时还可以开发校本教材。有的课程与大赛结合度很高，比如《交换机路由器的配置与管理》，教师可以将大赛内容转化为课程内容和教材，将比赛中的知识点引入教学，对竞赛项目进行改造、提炼，转化为教学或实训项目，有效地促进了课程改革，还可以作为组织校级竞赛选拔的内容。

　　可以根据技能大赛项目的考核内容、考核要求及评价标准，并参照职业标准，按照岗位工作过程，系统化重构课程体系，更新教学内容，改进教学方法，以任务为引领，以项目为载体，按模块设计课程，并按课程配置资源。采用“教、学、做”一体化的教学方式，按照职业活动的程序、内容和规范实施实训教学，每一个实训项目都当作岗位工作任务来要求和训练，使学生的知识在训练中得到巩固和升华，技能得到提高，作业得到规范，同时在训练中还锻炼学生的团队合作精神，培养他们的安全意识、环保意识和成本节约意识。

　　（三）对学生学习评价标准的创新

　　计算机网络应用技能大赛比赛项目是由行业、企业和学校共同完成，其标准和职业岗位评价基本一致，它对学生学习的评价体系也应是包含这三个方面在内的多元评价体系。因此，计算机网络应用技能大赛的评价体系也对计算机应用技术相关课程评价体系提出了更高的要求。可以借鉴计算机网络应用技能大赛的评分原则和标准来考核学生，在教学过程中引入技能大赛的评价体系，让终结性评价与过程性评价更好地结合。比如，可以把计算机网络应用技能大赛项目转变成技能测试或实训项目，将传统的理论试卷考试转变为对实际能力的项目化过程测试，在测试过程中加强以学生应用、创新能力为评价主体的综合评价。还可以把参赛学生获得的职业技能大赛奖项作为毕业设计或毕业答辩成绩，并且在顶岗实习中与企业实现专业对口对接。

　　（四）教师教学方法和教师评价的改进

　　可以将计算机网络应用技能大赛训练法、项目化教学法渗入教学，并结合参赛项目，自觉提升实际操作能力和理论水平。因为参赛需要，可以推动教师与企业深度合作，教师与学生主动学习企业先进技术，或将业界人士请进课堂，教师与学生共同聆听业界人士对专业内容的讲解。除此而外，教师还可以围绕企业对产品生产的指导要求进行教学，实施理实一体化教学。在教师评价方面，制定激励教师政策，把指导计算机网络应用技能大赛成绩与教师评价挂钩，激励教师努力工作。可以通过教师参加技能大赛获得奖项与否作为评定“双师型”教师的标准之一，对提高参赛指导教师工作积极性的意义更大。学校对指导学生获奖的教师奖励力度提高，除现金奖励外，还在教师评优、职称评定、进修等方面优先考虑，并把培训参赛学生的时间计入教师工作量。

　　（四）对校企合作的深化

　　为了更好地带选手比赛，也为了增强教师的实践能力，计算机应用技术专业的教师可以走进相关企业，到企业去顶岗培训或带学生到企业顶岗实习。一方面，这既锻炼提高了教师的业务能力与业务水平，有利于将来更好地教学。另一方面，企业通过提供典型工作任务或培训，指导参赛选手，可以让优秀的学生更快地掌握职业技能、培养职业道德和人文素养，培养创新意识、精益求精的工匠精神。学生通过在企业的实习，可以得到非常好的学习、锻炼与提高机会，能更好地适应企业岗位的需要，为以后在企业中更好地工作打下扎实的基础。在校外，由企业提供比赛相关设备，提供校外实训基地及场地。在校内，企业可以参与到实训建设中去，参考大赛功能布局布置实训教学场地，以企业真实环境，建设实施模拟实训实验室。

　　综上所述，随着计算机网络应用技能大赛举办经验的积累，计算机应用技术专业建设将不断探索如何把大赛项目内容转化为教学资源，在计算机应用技术专业人才培养标准上逐渐实现了与企业的接轨，促进了专业课程改革与建设，完善了学生评价标准，改进了教师教学方法和教师评价，深化了校企合作。