小学数学教学中后进生现象及转化

除了学生内在的原因之外，还有来自于教材、学校教育和家庭教育等方面的外在原因。首先，从教材方面看，当前小学数学教材包含的内容本身较抽象，不易于学生理解，尤其是一些刚接触的数学概念和定理，学生无法有效理解并掌握，只能死记硬背，生搬硬套。而一旦死记硬背、生搬硬套的数学概念、定理一多，学生自然而然就容易混淆，最终导致学生前功尽弃，学习能力自然无法有效提高；其次，从学校教育方面看，一些传统、落后的教学思想和观念仍然主导小学数学课堂，尤其是部分教师，在教学过程中仍然沿袭传统应试教育的一套教学方式、方法，过程枯燥、单调，方法低效、高耗，丝毫提不起学生主动参与课堂学习的兴趣，更有甚者引起学生对数学学习的抵触心理，最终影响其数学学习的整体质量；最后，从家庭教育上看，一些家长由于平时工作繁忙，疏于对孩子日常学习的关心和指导，造成家庭和学校教育的“断层”。

二、探究小学数学教学中后进生的转化

（一）从内因入手转化

在明确小学数学后进生产生的内在原因后，可以针对内因提出具体的解决策略。首先，对缺乏数学学习兴趣的后进生的转化，要先使其明白并感受到数学学科的重要性，并着手激发并培养其学习数学的热情和兴趣。教师在实际教学中，可以通过尝试多种创新教法，比如情境创设法、多媒体教学法、游戏教学法等，引起学生的兴趣，最终使学生喜欢上数学、乐于上数学；其次，对因没有明确学习目标的后进生，教师要加强引导，为学生提供充足的空间，帮助学生树立明确的学习目标；最后，针对学习意志薄弱的后进生，教师要先让其充分认识到自身的不足，再对症下药，不断创造机会锤炼他们的意志，积极为他们提供精神支持，最终助其树立学好数学的坚定信心。

（二）从外因入手转化

在解决内因的基础上，要成功转化后进生，还要加强对外因的改善。比如，教师在教学过程中要及时更新自己的教学观念，运用创新思维开展数学教学，并时刻做到关心、爱护学生。同时，教师也要多和家长进行沟通，让家长多抽时间关心孩子的学习。通过类似的手段，积极改善外因，为后进生创造良好的学习环境和条件，帮助其取得提升和突破。综上所述，教师要想成功转化小学数学中的后进生，就需要积极地从内因和外因两个方面入手，强化引导，耐心教育，积极地与后进生及家长沟通，做到真正关心和爱护后进生，相信在教师的关心和爱护下，后进生定能发出属于自己的“光彩”。