谈新课改下高中生物实验教学的困难与对策

　　摘要：高中生物是一门理论与实践相结合的学科，教师教学过程中不仅要向学生传授理论知识，更要引导学生养成通过合理的实验设计探究某一生物问题的习惯，帮助其建立起严谨求实的学科态度。而在实际教学中，教师常常因内外环境因素疏于对高中生物实验教学的关注与看重，使学生丧失对实验内容的学习兴趣，最终导致学生生物实验探究经历欠缺，理论掌握存在薄弱点，在生物学习成果考察时表现欠佳。

　　关键词：高中生物；实验教学；困难；对策

　　引言

　　高中生物实验教学是理论教学的延伸，是所学理论的简单推演与验证过程。新课改的背景下，教育更加强调学生在教育教学活动中的主体地位，即老师充当引导者，主要的思考过程与探究过程保留给学生，以此锻炼学生养成独立思考和探究的学科综合能力。而在实际的生物实验教学中，教师面临着很多问题，使得生物实验教学难以有效开展下去。笔者结合自身的教学经验，以苏教版高中必修二生物的实验教学为例，简单谈谈新课改的背景下高中生物实验教学的困难与对策。

　　一、新课改下高中生物实验教学中存在的问题

　　（一）实验环境形同虚设

　　大部分学校的生物教学只以高考为目的，老师的教学效果只以学生掌握理论的程度为依据，使得其忽略了生物实验环境的建设。学校的生物实验场地的与实验设施成了花架子，很多生物实验设备常年不使用，不维修，不更换，不添置，它们的存在是为了应对上级的教育检查。这是在很多学校中普遍存在的问题。

　　（二）學生兴趣欠缺

　　高中学习科目众多，学习节奏紧张，且高中生物在高考中的分数占比相对于其他学科处于弱势，所以很多学生功利地将生物学习排在他们所学科目之后，分配给生物的学习时间短，精力少[1]。有很大一部分同学更加在意老师教授的做题技巧而不是学习思维，更加注重的是理论的果实，而不是理论的探究过程。虽然学生这样抉择有一定可取之处，但是他们忽视实验学习的同时，也放弃了掌握学科思维的机会。导致在学习过程中只知其然而不知其所以然，题目稍加变通，就无处下手，这是舍本逐末学习方式的后果。

　　（三）教师能力欠缺

　　部分老师还是沉迷于传统的授课方式，认为向学生一遍遍地传授书本知识，向他们讲结论，实验原理，实验过程，实验结果，知识点，一道道地讲题，搞题海战术等等就是敬业。殊不知，这是一种教学上的懒惰，我们都知道“授之鱼不如授之以鱼”，老师在自己的舒适领域重复工作，不去带领学生开拓新的领域，自然会使学生错过培养学科综合能力的一个绝佳机会[2]。

　　二、新课改下高中生物实验教学中存在问题的对策

　　（一）加大对实验环境建设的投入

　　校方应主动重视起学生的高中各学科实践能力的培养，建立起相应的学科实验室，投入一定的资金和人力。安排专门的实验老师负责实验室的使用，组织编制实验室规章制度，做好实验室的使用记录工作，定期检查实验室的各项设施的运行情况并做好记录，保证实验的安全有效实施。同时，实验室还可发挥第二课堂功能，供有兴趣的同学课后进行学习探究。定期举办班级实验评比活动，在竞争中激发同学们的对生物实验学习的兴趣。

　　（二）增加生物实验教学设计的丰富度

　　生物知识与我们的生活息息相关。在繁忙的学习生活中，老师要通过改进生物实验的教学设计以提高学生的学习兴趣，让同学们在轻松的学习活动中获得更多知识[3]。老师可以将生活实际问题与生物实验相结合，来提升同学的探究兴趣。例如，老师在讲解《苏教版高中生物必修二》第三章《遗传与染色体》第三节《染色体变异及其应用》时，会有‘三倍体无籽西瓜的生产实践’科普，当然这个实验在我们的实验室重现几乎是不可能的，但是老师可以结合前面的学习中讲过的《秋水仙素低温诱导染色体加倍实验》及染色体变异的理论知识，从网络上寻找相关的视频资源，帮助同学们理解并掌握这个与我们生活密切相关的实验的知识。

　　（三）增加老师的专业素养

　　目前，随着国家对师范教育类专业发展的投入增加，师资力量有了很大提升，但是在某些学校还是存在高中生物老师的师资缺乏，教师的专业能力缺乏的现象。面对这一问题，校方要做好教师资源的选拔，根据教师的专业能力合理设置每位教师的教职岗。同时，校方也要加大对老师教学工作的专业培训力度，让教师在专业知识能力，教学工作开展能力等方面得到综合提升。加大对老师教学工作的检查督查力度，设置同学对教师教学效果的反馈渠道，全方位的提升高中生物教学师资的整体水平。

　　结束语

　　高中生物实验教学是高中生物教学的不可缺少的一部分，实验教学的开展可以帮助同学们更加深刻地理解，掌握并记忆所学知识，在很大程度上可以促进老师理论教学工作的开展。高中生物教师切不可忽视实验教学，校方要在实验设施上给予支持，并加大对教师教学能力的考核。全方位推进高中生物实