小学数学教学中创设问题研究

好的问题情境应当能够充分激发学生的学习兴趣，能够让大家感受到数学课程的价值。想要实现这样的教学目标，教师在问题情境的创设上需要花更多心思。小学数学课程虽然十分基础，但是，如果善于对于教学素材有所挖掘，教师们仍然能够发现知识要点中蕴含的一些规律特征，以及一些非常实用的小窍门。在一次课程的教学中，我向学生们提出了如下问题：我让大家任意说出一个数字，随后我会迅速告诉大家这个数字能否被3或者5整除。学生们都非常好奇，大家纷纷开始报数，课堂氛围异常活跃。慢慢大家发现，无论自己说的是什么数字教师都能够迅速回答出来，并且大家经过验证后发现老师的回答都是正确的。

这一现象立刻激发了学生心中强烈的好奇心，大家都很想知道老师究竟是怎么做到的，这其中到底有什么“小秘密”。就这样，在良好的问题情境的创设下不仅很好地激发了学生对于课堂的兴趣，大家也对于教学内容充满了好奇心与探究欲望。这种充分激发学生的学习兴趣与探究欲望的问题情境应当在小学数学课堂中多加应用，这不仅能够极大地活跃课堂教学氛围，还能够促进教学效率的有效提升。

二、创设开放化的问题情境

小学生们正处于知识体系的构建过程中，这个时期的学生们有着非常好的接受能力，对于新知识往往很快就能够理解与记忆。这个时期也是发展学生思维能力的黄金时期，教师要把握这个重要的教学阶段，透过开放式的问题情境创设来不断激发学生们的思维，让大家的思维能力与问题解决能力能够得到更好地发展与锻炼。

在一次课堂教学中我向大家提出了如下问题：有两根绳子，第一根剪去0.3米，第二根剪去0.3米，问哪一根绳子的剩余部分较长？这时学生们得出了不一样的答案，有些说一样长，有些说不一定，最后有学生回答道：如果两根绳子的长度均为1米，那么两根绳子的剩余部分是一样长的；但如果第1根绳子的长度大于1米，第二根绳子1米，则第一根要比第二根的剩余部分长；如果第一根绳子的长度小于1米且大于等于0.3米，则第二根要比第一根的剩余部分长。

通过此道数学题，学生们明白了有些数学问题并不是一个答案，而要想得出全部答案，就必须要学会从不同角度思考问题，这是带给学生们的一个非常重要的启示。透过这个开放式的问题情境创设学生们第一次直观地认识到了问题的答案可能是多种多样的，这取决于看问题的角度与思考问题的方法。这不仅让学生们受到了很大的启发，也是对今后的知识教学的一种很好的积淀。