整合三方资源构建学生在线学习优质生态环境

　　摘要：指出了在重大突发事件应对期间，为保证正常的教学秩序，稳定社会情绪，提出了一种国家、社会、学校三方的责权利划分的思路，以求达到整合三方资源构建重大突发事件应对期间学生在线学习优质生态环境。

　　关键词：整合；资源；构建；学习；环境

　　中图分类号：G521

　　文献标识码：A文章编号：1674-9944（2020）13-0251-03

　　1引言

　　习近平总书记在2018年全国教育大会上指出：改革是教育事业发展的根本动力。大力推进教育体制改革创新，才能使我国教育越办越好、越办越强。要求“在坚定理想信念上下功夫”“在厚植爱国主义情怀上下功夫”，“在加强品德修养上下功夫”“在增长知识见识上下功夫”“在培养奋斗精神上下功夫”“在增强综合素质上下功夫”，为高校培养新一代大学生成为全面发展的人才，指明了方向。本文根据这六大要求，分别从国家、社会、学校3个主体进行了分析和总结，以整合三方资源构建学生在线学习优质生态环境。

　　2国家层面

　　2.1统筹教学资源，提前分层规划

　　随着互联网+和5G的普及，教学方式已逐渐从线下转到线上，线下教学也常常采用混合教学方式，这是社会发展的必然趋势[1]，但在这个过程中，教育机构为了抢夺更多更好的生源，常常会采取垄断教育资源的模式进行竞争，形成了教育资源分散、重复、不系统的弊端，政府应统筹优质教学资源，整合成一个不同层次的教育体系，负责人数众多的小学、初中、高中的义务教育体系的建立，形成在突发事件发生时，大多数的学生有书读的局面，稳定社会情绪，同时积极引导社会资源针对一些优秀生源、其他生源，开发出不同教学难度的教学包，组织第三方进行评定并分级管理，由教育机构、学生根据自身情况进行选择，形成个性化的教育资源包，既保证了教育资源内容的正向引导，也发挥了教育机构乃至学生自己的主动性，促进学生向有利自身成熟成长的方向发展。

　　2.2鼓励创新教学模式，加强完善教学标准

　　政府在教学资源包的收集整理过程中，应包括独立的线下和线上两种教学资源，线上资源应包括电视教学、网上教学等方式，让一些网络欠发达的乡村，通过已经全国覆盖的电视系统进行即时教学，条件成熟的地方实施网上直播教学，部份低风险地区实施线下教学，根据不同地区各方面的现状开展不同的教学方式，不论采取哪种方式，都应该满足不同地区同一阶段学生的教学进度一致性，保证整个国家的教学系统的正常运行。应鼓励创新教学模式，把学生喜闻乐见的学习方法方式融入到教学过程中，加强完善线上教学标准，按照教育部发布的教学大纲制定不同层级教育的线上教学标准，主要对教授内容进行规定，形成较为稳定的教学标准，教学方式、难度和考核方式，老师根据学生的具体情况进行选择，既保证了教学进度的一致性，又充分发挥教师和学生的主动性，当突发事件发生时，不会扰乱整个社会的教学进度。同时还应该扩展参考资源包的内容，让有兴趣、有能力的学生，根据自身需求，自主针对性的狩猎知识海洋，扩大学生的知识范围、拓展知识面；加大线上实操仿真软件的开发，特别应该鼓励VR、AR技术的应用，让学生能够在家里就能完成实操模拟，弥补现有资源包的局限性[2]。

　　2.3打破地域隔离，共享优质教学资源

　　社会上一直有北上广教学资源集中，其他地域教育资源相对薄弱的局面，这是实际存在的一个教育不公的现实问题，通过此次的线上上课，一些优质教学资源进行了公开，这既体现了优秀教育机构的无私无畏，同时也体现了面对重大突发事件的责任担当，作为政府，如何打破地域隔离，共享优质教学资源，同时又不损害民族教育机构的积极性，是我们应该提前考虑的问题，这既需要在教育机构中引入激励机制、鼓励竞争，同时也要发挥教育的社会责任，不能利益为大，这就需要平衡各方的力量，发挥各方的优势，应形成政府具体要求，机构有效配合的局面，让提供优质教育资源的机构有荣誉和利益的获得感，又要保证收集的教育资源确实是优质资源，这就需要政府委托第三方机构对教育资源进行有步骤、分阶段的教育专家的评审，根据评审结果政府给与一定的奖励，让提供者和提供单位获得劳动付出所应得的荣誉和利益。

　　2.4建立监管机制，辨别良莠资源

　　当今社会是一个信息大爆炸的时代，各种良莠不齐的、真假难分的信息资源铺天盖地，让人应接不暇，作为政府，应该对这些资源进行有力的监管，打造一个健康、积极的网络环境，让在网络中学习的心智还不够成熟的学生们能杜绝网络软暴力的伤害，这就需要政府对第三方评审机构进行认证，应包括资格准入要求、权威专家库构成要求、硬软件设施设备要求、公平公正认证程序要求等相關内容，同时政府还应对认证状态进行公示，对资源包的市场化过程进行监督和大数据反馈，以便不断修正不足，实行资源和第三方机构的淘汰制度，鼓励支持市场化竞争，让更多更好的资源聚集、为我所用。

　　3社会层面

　　全社会对促进学生成熟成长的作用是不可或缺的，一方面社会在舆论方面起到了稳定情绪的作用，同时还为教育资源的丰富多样性提供了主要渠道，如何在突发事件中利用好社会这个主要战线，关系到学生理性成熟的成败，主要应从以下几个方面进行规范。

　　3.1搭建学习平台，丰富学习模式

　　在9年的义务教学中，大多数都是理论教学，实践环节较为少见，但对于幼儿园和大学生尤其是研究生和博士生的阶段，实际操作比例越来越多，势必要求教学模式的创新，社会上的教育平台可以根据不同专业领域与一些软件开发公司，共同开发仿真系统，甚至是VR、AR等高科技信息技术，让一些必须通过实践才能完成的学习，通过技术上的创新达到教学的目的，同时也可以让理论学习的人通过可视化的环节，达到师生互动、生生互动，让教学更贴近生活。

　　3.2收集教学资源，扩大资源容量

　　教学资源除了包括书本上的知识以外，还应包括文献、视频、标准、图书、成果、数字资源、实验资源等等，政府在宏大的知识海洋中，主要起到引导和监督的作用，更多的还需要发挥整个社会的自觉、自发、自愿的行动，需要把全社会资源这盘棋用活用好，在这里除了政府要制定相关的法律制度进行规范，同时还应该对这些资源进行引导和鼓励，进行市场化的运作，让社会上的知识中介机构有标准有动力的进行资源整合，形成竞争的有序局面，当然在这个过程中必然还需要政府认定的第三方社会机构对资源进行评定、分类，辨别这些资源的良莠，汇集各种资源“为我所有为我所用”。

　　3.3对接相关主体，形成个性计划

　　对于学生来说，一个好的个性化的学习计划，是需要社会、学校、家庭、学生4个主体的良好互动形成的，学生的终极目标也是把学到的知识充分的运用在社会上，被社会认可和接受，一个积极向上的社会氛围才能助推学生的健康成长，需要社会各方的努力。每个阶段的学生都有自己特殊的思维方式，孩子的成长就是自我的一个探索过程，制定个人的学习计划，是孩子成长成熟的一个重要过程，现阶段的学习计划大部分是一个共性化的计划，个性化的体现非常的少，这也是我们中国的孩子竞赛得奖很厉害，但创新思维非常缺乏的一个重要原因，在保证教育资源正向、有序、有效的前提下，学校、社会、家庭，应根据孩子自身优势和兴趣，引导孩子自己制定、修正、完善学习计划，培养孩子的思考能力、自主意识和负责态度，为孩子心智的成熟成长奠定扎实的基础。

　　3.4督促自主学习，合力助推成长

　　家庭是社会的基本单元，孩子在进入社会的一大半时间都是与父母为主的家庭在一起，家庭的和谐极大的影响了孩子的成长，在重大突发事件发生后，孩子与家长更是朝夕相处，一方面加深了理解和认同，另一方面也激化了矛盾，尤其在孩子进行自主学习时，家庭潜移默化的影响更是非常显著，要形成合力，共同帮助学生成长成熟。在此次突发事件中发现很多家长与孩子在一起的时间更长了，一些孩子上课时的状态可以第一时间发现，理论上应该是能及时发现问题，帮助孩子改正，但实际上在这个过程中，很多家长非常无助，孩子甚至与家长发生了非常激烈的矛盾，有些甚至加剧了孩子的厌学情绪，究其原因，还是中国的家长在教育孩子的问题上太自以为是，缺少科学的教育方式，这需要社会上的教育机构担当起重任，开展家庭教育，让父母成为学生，学习教育理论和实践，让家庭教育更好的服务于孩子，达到和谐共进的教育目的。

　　4学校层面

　　4.1有序开展教学工作

　　学校是一个与政府、社会、学生相互关联的重要环节，是主体间的重要联系人和具体操作者，关系线上教学的进展状况，要重点关注[3]。首先学校需要与社会线上平台公司做好充分的沟通和交流，梳理好4者之间的责任、权利和义务关系，确定与教学相关的项目和内容，设计便捷、有效的程序软件满足要求，在此过程中应体现学校自身教学特色，除此之外还应准备多套预备方案，以便教师和学生在遇到其他突发情况时有应急对策，才是一个良好的校园线上教学系统。

　　按照预定方案，学校应组织相关部门、教师、学生进行培训，熟练掌握新教学技能，进行数字资源搭配，组织教师们与时俱进，学习新的教学模式，熟练掌握网上教学新技能，快速适应网上教学方式。在正式上课前，还应组织一次及以上的演练，根据演练情况对方案进行修正，再演习，再修正，保证教学工作的100%的人员能顺利进行教学工作。

　　每个教研室应根据情况做好教学的前期准备，调整教学资料和教学方式，收集相关教学资源，鼓励教师广泛征集学生和家长的意见和建议，调整教学难易程度，努力实现个性化、针对性的教学，形成学生特色、班级特色、教师特色、学校特色的新的教学模式。

　　4.2严格教学检查和督导

　　学校应按照教学计划，有部署的安排教学进度，做好教学服务和监督工作，不要因为突发事件让教学陷入一个无序的工作状态，安排督导对教学质量进行检查，不能因为线上教学，降低了教育质量，严格对上课时间、地点、考勤情况、上课状态等相关内容进行实时监督，对教学日志、教案、课时教案、授课计划等教学文件进行检查，同时更应该做好教学的服务工作，积极帮助老师和学生掌握线上操作技巧，对一些因个人原因条件不满足线上教学要求或岁数较大电脑运用不熟练的教师，调整相关授课计划，或安排其他有条件的教师上岗，保证教学工作的正常开展。

　　各教研室应对教师所讲授的内容和形式进行把关，班主任对学生的考勤进行督促和检查，并建立与家长学生的线上联系方式，及时了解学生的状况，与任课教师做好沟通工作，配合教师做好每次课的考勤，任课教师应根据线上教学的特点和学生整体接受水平，适时调整教学内容和教学进度，安排好预习、复习、作业等相关环节，还应主动与班主任、学生建立良好互动，帮助学生建立适合自身情況的个性化学习计划。

　　4.3制定规范教学标准

　　教学标准是教学质量的重要保证和手段，是教学质量的判定依据，每个层次的教育都有它独特的要求，以前的教学标准更侧重于课堂教学，线上教学只是其中的一部分，并且更多是体现在教学方式上[4]，此次突发事件的爆发，使线上的教学标准空白问题凸显出来，没有具体的线上教学标准，教学活动就可能出现较为混乱的局面，解决这个问题需要回答以下几个问题：线上教学标准与线下教学标准的区别是什么？线上标准的内容应该包括哪些项目？每个项目的具体要素有什么？每个要素的具体内容是什么？每个要素的具体权重又是多少？要素的判断依据和标准是什么？等等相关内容，这就需要教学管理部门进行统筹，收集意见和建议，形成规范的教学标准。当然为了保证线上教学标准的通用性，建议应该由国家来统筹标准的格式和要素，按照教育层次进行相关标准的制定，具体的要素内容和权重应根据学校自身情况进行制定，既保证了标准的统一性、规范性，又保证了标准的适用性、特色性，让线上的教学标准更好实现教学育人、因材施教的教育目标[5]，线上教学标准应该与线下教学标准同时存在，不分伯仲，才能更好地应对重大事件带来的各种问题[6]。

　　4.4建立主體间良性互动

　　一般情况下家长因为工作原因常常会缺席孩子的课堂教育，此次突发事件让家长可以直接参与到孩子的教学过程中来，学校应该利用好此次机会，建立与家庭之间的联系，保持良性互动，共同帮助孩子们健康成长。

　　学校应在正式开学前，通过线上培训、交流、讨论等方式让家长了解孩子们现阶段的情况，让家长参与到教育教学中来，通过沟通，让家长们了解孩子们的压力，帮助他们制定出适合自己的学习计划，同时也了解家长们在教育过程中的困惑，让他们帮助孩子们正向发展，针对突发事件的突发性所带来的心理影响，学校还应该建立一个心理矫治虚拟空间[7]，可以让孩子们有一个正确发泄自己情绪，并能得到合理疏通的地方。让孩子们在成长过程中理性面对困难和挑战，积极应对突发事件，以良好的状态投入到学习中去，发挥好学校教育育人的主体本位功能和效力。