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课程思政视角下《中国古代文学》教学改进办法研究

来源:UC论文网2020-12-25 10:21

摘要:

  摘要:基于课程思政视角下对《中国古代文学》教学办法改进,主要是因为传统化教学模式过于单一,使其教学效果提升不明显,影响学生学习积极性。再加上《中国古代文学》课程教学基础知识较多,单一化地进行基础知识教学,会增加学生学习压力,无法确保学生们对相关知识全面理解与掌握。对此,改变传统化《中国古代文学》教学方法成为一项必要工作,需引起学校及教师人员重视,创设多样化教学模式,结合教学内容与学生实际情况综...

  摘要:基于课程思政视角下对《中国古代文学》教学办法改进,主要是因为传统化教学模式过于单一,使其教学效果提升不明显,影响学生学习积极性。再加上《中国古代文学》课程教学基础知识较多,单一化地进行基础知识教学,会增加学生学习压力,无法确保学生们对相关知识全面理解与掌握。对此,改变传统化《中国古代文学》教学方法成为一项必要工作,需引起学校及教师人员重视,创设多样化教学模式,结合教学内容与学生实际情况综合分析,合理选择教学模式,以此满足学生学习需求,并对教师人员教学思想产生积极影响,最终可提升整体教学效率与教学质量。


  关键词:课程思政视角;中国古代文学;教学办法;改进


  对《中国古代文学》课程知识学习,需学生们具备较强综合能力,并在学习过程中对《中国古代文学》知识产生浓厚的学习兴趣,自主参与课堂教学活动中,使学生综合素养受到积极影响。但是,结合目前《中国古代文学》课程教学情况分析,受教学分制改革因素影响,使《中国古代文学》教学面临更多困难与挑战,还需引起学校及教师人员关注,合理规划教学内容、明确教学目标、创设教学方式等,并以学生角度全面分析,注重教学资源丰富,激发学生学习欲望,从而才能提升《中国古代文学》教学质量,促进学生全面发展。


  一、《中国古代文学》教学相关问题


  (一)教学模式传统化


  目前,在部分学校的《中国古代文学》教学过程中,依然采用传统化教学方式,不仅教学效率提升效果不明显,而且还影响学生学习兴趣。大部分教师人员在日常教学过程中,把教学重心放在了《中国古代文学》基础知识教学方面,而教学资源的依据就是课本教材内容,学生们会在教师指导下学习相关知识,使学生们的自主能力、自主意识逐渐削弱,无法确保学生们对《中国古代文学》相关知识全面掌握,增加教师教学难度的同时,还使学生们对《中国古代文学》知识学习失去欲望,提升教学质量与效率成为主要难题。


  例如:教师在课堂教学过程中,因传统化教学理念禁锢与习惯性教学模式影响,选择“填鸭式”教学方式,使学生们失去自主能力,反而加大学生们对教师依赖性,导致整体教学效果不佳。


  (二)基础知识与实践教学比例缺乏合理性


  众所周知,《中国古代文学》中的基础知识较多,但是往往会因为教师人员错误思想,把教学重心放在基础知识教学中,而忽视了学生对基础知识理解与掌握程度,最终教师人员忽略《中国古代文学》实践教学。此外,关于《中国古代文学》教学中的“文言文”部分,教师更是直接讲述“文言文”大意,未能鼓励学生对“文言文”知识自主探究与分析[1]。又或者是教师人员对“文言文”中重点内容、核心语句等详细讲解,同样是消耗同样的教学时间,但是教学效果却不理想。重点是无法确保学生们对《中国古代文学》基础知识全面掌握,使《中国古代文学》教学失去教学意义。


  例如:教师会对文言文重点内容、核心语句重点教学,然后让学生们自主整理相关知识,导致学生们对某个知识点不理解,增加学生学习难度,实际教学效果与预期效果差距越来越大,教师们忽视对基础知识与实践教学的合理设计,最终导致学生们对《中国古代文学》掌握不全面。


  (三)单凭成绩考量学生综合能力


  以学生成绩对学生综合能力考量、对学生学习层次划分等,是大部分教师人员都存在的普遍问题之一。并且,还会因为单一化、不合理地考量学生或对学生层次划分,严重打消学生学习积极性,甚至还会使学生产生叛逆心理,影响着学习与发展。出现此项问题的主要原因之一是教师人员错误思想,教学目标不明确,依然以传统化教学理念去考量学生,忽视提升学生综合能力,使教学成果评价失去科学性、严谨性。此外,学生们的思想还会受教师人员思想影响,往往觉得只要学习成绩好就能得到教师关注,失去了学习本质与意义,使大部分学生成绩优异但是不具备实践能力,依然会在未来发展过程中被时代所淘汰。


  二、课程思政视角下《中国古代文学》教学改进办法


  (一)创新多样化教学模式,提升《中國古代文学》教学质量


  由于传统化教学方式使《中国古代文学》教学质量提升成为主要难题之一,并影响整体教学效率与教学水平。针对此情况,教师人员需发挥出自身教学职责,对教学模式创新,并以学生角度全面分析教学模式合理性、科学性,既能够确保教学模式多样化,又能满足学生们学习需求。此外,基于课程思政视角下,对教学方式创新成为必要工作内容,教师可借助情景教学法,使学生们对《中国古代文学》知识学习产生浓厚兴趣与自主学习欲望,降低教师教学难度的同时,还为学生综合素养提升奠定良好基础[2]。


  例如:经过学生们对《念奴娇·赤壁怀古》知识学习,为使学生们对基础内容更好地理解与掌握,教师借助多媒体搜集与播放相关内容,选择音频、视频、图片等教学方式,为学生营造良好学习氛围,使学生们的思想能够在特殊环境影响下,提升自身思维能力、探究能力,深度探究作者写作思想与情感。以此为基础,鼓励学生们对相关知识自主探究,从而加深学生学习印象。


  (二)基础知识与实践融合教学,增强学生学习欲望


  虽然《中国古代文学》教学内容中的基础知识较多,但不代表着只是对基础知识教学,而需开展基础知识与实践教学活动,有助提升整体教学质量。并且,教师对基础知识与实践综合教学比例合理设计,激发学生学习兴趣的同时还可增强学生学习欲望[3]。第一,教师会以课本教材基础知识为教学前提,让学生们掌握基础知识;第二,再对基础知识拓展教学,使学生们的学习思路更清晰、明确,在教师正确引导下,深度探究《中国古代文学》知识;第三,教师设置课堂教学活动,使学生们在强烈的学习欲望下自主参与教学活动,明确教学核心与目标,避免学生盲目学习;第四,结合研究内容拓展,让学生们结合探究内容自拟题目,或者创作一篇古诗、词作等,均能验证学生对基础知识理解与掌握情况,从而增强学生综合能力。


  (三)学生考核客观性,促进学生全面发展


  因传统化教师对学生考核不合理,使学生们出现了厌学或叛逆心理,影响教学质量提升的同时,还对学生身心健康、全面发展等造成不利影响。对此,还需学校及教师人员改变传统化考核方式,优化学生考核理念,能够以学生角度综合分析,制定完善、科学考核体系[4]。首先,教师从学生各方面表面进行综合性、客观性评价与考核,确保学生得到教师认可。其次,教师在考核过程中还以学生综合成绩为最终的考核标准,合理调整基础知识成绩与实践活动成绩比例,激励学生们注重基础知识与实践综合学习,从而促进学生们全面发展。最后,教师不定期地对学生们进行客观性评价,使每位学生都受到平等待遇,影响学生学习思想,通过自身努力证明自身优势与能力,从而为学生学习与发展奠定良好基础。


  结语:


  结合上述中《中国古代文学》教学问题分析,还需引起学校及教师人员重视,需结合具体问题探究影响因素,并制定出相应解决措施。基于课程思政视角下,需创新多样化教学模式,提升《中国古代文学》教学质量,选择基础知识与实践融合教学方式,增强学生学习欲望,并对学生们进行客观性考核,可促进学生们全面发展,提升《中国古代文学》整体教学质量,从而突出《中国古代文学》教学意义。

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