农村留守儿童学前教育创新模式探索

　　学前教育是我国学制的第一阶段也是关键阶段，该阶段的教育对儿童的身心成长、全面发展有着不可替代的作用。经济崛起，推动社会发展的同时，也产生了具有中国特色的留守儿童问题这一特殊而严峻的社会现象。随着经济社会的不断发展，留守儿童问题也越发严重。据有关报道表明，中国农村留守儿童的数量呈持续上升趋势，而留守儿童的身心健康以及人格形成特点也成为社会各界关注的焦点。学前教育是基础教育的重要组成部分，其对留守儿童的行为习惯、自我认知、心理健康和人格的完善都发挥举足轻重的关键作用。近年来，国家逐渐重视且加大对欠发达地区留守儿童学前教育的基础建设投入，但未取得相应的发展成效。留守儿童教育问题仍然是当今社会及教育行业最突出的主要问题之一，如何改善农村留守儿童学前教育现状，深化改革农村地区学前教育教学，是当前教育行业以及国家相关部门亟待解决的问题。

　　张晗、夏竹筠、武欣著，华东师范大学出版社出版的《当代中国农村学前教育发展的困境与抉择》从我国农村学前教育的发展历史、现状出发，介绍中国农村学前教育发展概论、中国农村学前教育现行政策解读、比较视野下国外农村学前教育的经验与启示、普及视野下国内农村学前教育发展的经验与启示、普及视野下县域农村学前教育发展的个案研究、以及我国学前教育发展的路径。本书结合国内外学前教育相关经验与启示，以及我国部分地区的实地调研，阐明我国当今农村学前教育发展的主要经验、问题以及应对决策。本书可作为学前教育研究者、学前教育专业研究生、幼儿园管理人员等人士使用。

　　本书的实际案例、实地调研结果是读者了解中国农村地区留守儿童学前教育的窗口，是反映农村留守儿童学前教育状况的一个缩影。本书以中国农村学前教育历史沿革为出发点，向读者解读当前中国农村幼儿园的管理体制、办园标准、财政政策、教师政策以及课程的现行政策，并以山东、江苏、广西等三个地方为例，总结国内农村普及学前教育的经验和启示，再以A、B、C三县的个案研究，提出农村地区学前教育发展的分析与思考。全书理论联系实际，对研究我国农村地区留守儿童学前教育工作具有重要的帮助意义，有利于推进我国农村留守儿童学前教育创新改革的发展进程。同时，也有助于引起社会各界对于农村地区留守儿童教育问题的关注，有利于促进欠发达地区基础教育的平衡发展。本文简要探析农村留守儿童学前教育现状及问题，并提出相关建议，以期为改善农村留守儿学前教育问题提供有效参考。

　　一、农村留守儿童学前教育现状及存在问题

　　农村留守儿童学前教育没能实现预期的建设效果主要有三个影响因素，分别表现为家庭、学校以及社会。留守儿童指的是父母双方或一方外出务工三个月以上，并由其他亲属监护接受义务教育的适龄儿童。家庭教育的缺位与父母的情感缺失是留守儿童最为显著的特征，也是造成他们心理问题隐患的主要因素，父母他们的陪伴和爱是孩子获得安全感的情感基础。孩子对父母有强烈的依赖心理，父母情感的缺失会造成孩子心理或精神上的情感危机，使他们缺乏安全感和缺少模仿对象。父母是孩子的启蒙老师，是孩子社会化的第一模仿对象。亲密和谐、积极健康的家庭情感互动的匮乏，会造成儿童自卑、孤僻、自闭等不健康的心理问题，导致人格异化，影响儿童身心健康及健康人格的形成。另一方面，农村教育资源匮乏，农村学校缺乏科学的学前教学理念和管理方法，缺乏专业的师资队伍，并且学前教育严重“小学化”，忽略学生的德、智、美、体、劳的启蒙教育与发展，不符合学前教育的办学理念和原则。最后，社会环境因素的影响。在推进学前教育发展进程中，需要大量的基础设施建设的资金投入和合理的教育资源分配以及科学的管理体制。但农村地区基层政府部门没有给予留守儿童学前教育足够的重视，也没有设立专项的资金项目和管理机制，使得农村留守儿童的学前教育缺乏正确的引导和规范。

　　二、改善农村留守儿童教育现状建议，探索农村留守儿童学前教育创新模式。

　　留守儿童这一问题的出现，其根本原因是农村经济发展滞后，产生大量富余劳动力。因此，大力发展农村经济，解决农村富余劳动力，增加农民收入，使他们不再为生活而奔波。从根本上减少留守儿童的产生。其二，设立专项的建设项目，加大农村学前教育的基础建设投入，并建立科学合理的管理制度和标准。其三，设立关爱留守儿童教育机构，关注儿童心理健康问题，定期进行心理健康引导。最后，加强家长对孩子的了解与关注，促进孩子进行积极、健康的感情互动和表达，减少孩子因为父母情感的缺失而导致的各种心理问题。留守儿童问题是一个突出的社会问题，学前教育是帮助留守儿童健康成长的有效途径。幼儿教育可以通过教师、学生以及社区之间的联系，为儿童构建一个温暖、团结的学习和生活环境，帮助他们树立学习自信心，培养他们的自尊心、进取心，建立积极健康的全面人格。

　　作者简介：邹琳，女，四川南充人，硕士，讲师，研究方向：学前教育。