谈高中物理教学中核心素养的培养措施

　　摘要：在开展高中物理教学时，教师务必要以培养学生的核心素养作为重要的目标，在教学过程中不但要强化训练学生的解题技巧，还要重视培养学生的物理学习兴趣，提高学生的探究能力，培养学生的创新意识和科学态度等，以便真正提高学生的核心素养，推动学生获得全面发展。基于此，文章具体探讨了高中物理教学中核心素养的培养措施。

　　关键词：高中物理；核心素养；培养措施

　　中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9132（2021）12-0153-02

　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.076

　　在高中物理教学中，教师应积极探索培养学生核心素养的有效方式，提升学生的创新能力及实验素养，从而促进学生全面发展。

　　一、核心素养概念

　　素养主要指通过实践以及训练而收获的道德修养。素养所涵盖的内容较多，其衡量标准并非仅限于个人获得知识的程度以及技能的高低，也涵盖个人的价值观念以及道德品质等方面，唯有各个方面相互融合而体现出一种行为，才能够作为评判个人素养高低的重要标准[1]。

　　核心素养为素养的一个子集，也为素养之核心内容。有效培养学生的核心素养，有利于提升学生的素养文化。另外，对学生而言，核心素养也为其日常生活中的一项关键性条件，有利于提高学生的生活品质以及处理实际问题的能力，同时也有利于满足学生对于生活的各种需求。核心素养不但包括理性素养，也涵盖感性素养，如思维维度、问题处理、人际交往、探究能力、世界观念、价值观念以及人生观念等，而且强调强化学生控制情感的能力。

　　二、高中物理教学中核心素养的培养措施

　　（一）明确学生主体，促进学生自主学习

　　以往在开展高中物理教学时，教师往往占据着课堂中的主体地位，而学生处于被动的学习状态之中，如此，不但难以提高学生的物理学习兴趣，也难以培养学生的核心素养。所以，在现阶段的高中物理教学中，若想有效培养学生的核心素养，教师必须明确学生在物理课堂中的主体地位，提高学生的自主学习能力，这样学生在物理课堂的学习中才能自主学习，更充分深入地学习和探究物理知识，提高物理学习水平。

　　对此，一方面教师需及时转变教学观念，摒弃以往滞后的教学模式，充分发挥学生在物理课堂中的主观能动性，让学生能够更为积极主动地自主学习物理知识，从而提高学生的物理学习质量及核心素养；另一方面，虽说教师应将课堂的主体地位交还给学生，但在此过程中也不可忽视教师对学生的必要性引导和指导，以确保学生自主学习方向的正确性，这样才能够稳步推进培养学生核心素养的工作，以真正达成核心素养培养的重要目标。

　　（二）强调知识理解，培养学生科学思维

　　在开展教学工作时，要求学生以物理知识理解为基础，寻找适合自身的记忆和吸收物理知识的有效方式，如此才能更有利于培养学生的科学思维。对于物理教师而言，则需为学生营造一个开放性的物理学习环境，让学生之间能够进行积极的互动与沟通，始终处于自由活跃的学习状态之中，这也有利于培养学生的科学思维，增强学生在学习过程中的体验感，使得不同能力的学生均能够获得一定的发展。

　　教师应充分信任学生所具备的思维能力，善于突破以往滞后的教学形式，让学生能够在良好的学习状态之中保持思维的活跃性。另外，教师还应帮助学生构建出良好的物理知识体系，处理好相关知识间的联系，以便进一步促进学生对物理知识的理解，培养学生的科学思维。再者，许多物理原理均是建立在物理探究活动基础之上的，所以学生只有正确解读与认知科学本质，才能够促进对物理知识的理解，培养科学思维。

　　除此之外，若想培养学生的科学思维，还需要教师根据教学内容来巧妙地提出问题，让学生在思考问题的过程中，深化对物理知识的理解[2]。教师还可以将学生划分为几个小组，为不同小组设置不同的探究任务和相关的问题，让学生以小组为单位共同解决问题，完成小组探究任务，如此才能够提高学生物理学习的有效性。而以小组为单位探讨问题，也非常有利于发展学生的思维能力、探究能力、合作能力以及学习能力等，从而真正推动高中学生核心素养的综合性提升。

　　（三）联系生活实际，提高学生运用能力

　　在开展高中物理教学时，教师往往借助教材中的内容来培养学生的核心素养，但却忽略了教学内容和现实生活之间的联系，难以提高学生运用物理知识解决具体问题的能力，同时，也难以培养学生的核心素养。另外，个别教师不重视对学生核心素养的培养，因而在教学过程中，也未能注重创新与丰富物理教学方式。即便有些教师在教学中联系了生活实际，也存在教学内容脱离学生日常生活的情况，因而难以引发学生的共鸣，这样也就造成学生难以在生活中有效联系和应用物理知识解决具体问题，无法凸显出高中物理教学的本质作用。所以，在现阶段的高中物理教学中，教师务必要注重教学内容与生活实际的联系，有效提高学生运用物理知识的能力，以便进一步培养学生的核心素养，推动学生获得更好的发展。

　　具体来说，生活和物理之间有着密不可分的联系，伴随社会的飞速发展，物理知识已然渗入现代人们的日常生活之中，也为人们的日常生活提供了诸多的便利。如电灯的出现驱走了黑暗，摩擦力的运用使得自行车以及汽车等交通工具应运而生。而在高中物理教学之中，教师如果能够将物理知识与学生的日常生活中的具体实例相结合，那么有利于学生切实体会到物理知识和现实生活之间所具备的聯系，燃起学生物理学习的热情，让学生能够更为积极主动地投身于物理课堂学习之中，促进学生扎实掌握物理知识，提升学生“学以致用”的能力，从而提高学生的核心素养。如此，不仅能够彰显出高中物理教学的重要价值，而且可以满足新课改后对于高中物理教学中培养学生核心素养的迫切要求。

　　（四）注重实验教学，提升学生实验素养

　　物理学科尤为注重实验，若缺失实验，那么学生难以发现物理知识中所存在的一般规律，难以切实激发学生学习物理知识的兴趣，同时也不利于提高学生的创新意识、实践能力等。然而，以实际教学情况来说，由于高中学生面临着高考的压力，所以教师为使学生在较短的课堂时间内学习到更多的物理知识，会选择向学生直接灌输物理知識，而很少开展物理实验教学。这也致使一部分学生在物理课堂学习中，对于物理知识“只知其然，而不知其所以然”，仅能够做到浅显地理解物理知识，而难以做到根据实验结果来真正探析实验现象及相关知识。这样不但会导致学生认为物理学习极为枯燥乏味，对物理学习产生厌倦心理，而且难以提高学生的实验素养，还会在一定程度上停滞培养学生核心素养的脚步[3]。

　　为改变上述情况，在现阶段的高中物理教学中，教师应注重开展实验教学，以此来不断提高学生的实验素养。具体来说，一方面，教师应提高对于实验教学的重视度，将实验教学作为物理教学开展的一项关键环节，积极引导学生进行物理实验，并细致地观察与分析物理实验现象，促进学生深入地理解和掌握物理知识，提高学生的学习成效。另一方面，开展物理实验教学，能够在较大程度上激发学生学习物理知识的兴趣，让学生能够积极主动地参与到物理实验过程中，久而久之，能够有效提高学生的实验素养，进而提高学生的核心素养。而且，学生自主进行实验操作，也有利于提高学生的实践能力、动手能力以及思考能力等，而这些能力均为核心素养的重要组成部分，有利于推动核心素养培养目标的达成。

　　应注意的是，在开展物理实验的过程中，教师不可直接演示所有的实验步骤，而应该通过指导的方式让学生自主动手实验。对于学生在实验过程中所产生的疑惑，教师可以通过巧妙的点拨，让学生自主探究，解除疑惑。如果学生凭借自主的探究仍难以解除疑惑，那么再由教师帮助学生答疑解惑。但教师需要注意，在帮助学生解除疑惑的同时，务必要让学生明晰解决问题的主要方式，以便学生在日后遇到相同的问题时自主解决。

　　（五）端正学习态度，正确认知物理学科

　　相关调查显示，许多高中学生均未能重视物理学科，在高中学习阶段会将更多的精力放在数语外等学科的学习中。学生对物理学习的忽视以及物理学习本身所具有的过高难度，使得学生对物理学习“望而生畏”，不愿参与到物理课堂学习之中，这也导致许多高中学生的物理学习成绩不够理想。所以，在当前的高中物理教学之中，如果想培养学生的核心素养，那么首先要端正学生的物理学习态度，让学生正确认知物理学科，能够明确物理学习对于提高自身学习能力的重要性，以及物理学科对于自身日后发展的指导作用。

　　除此之外，学生在学习物理知识的过程中，不管进步大小，教师都应给予学生赞扬和鼓励，以便培养学生学习物理知识的信心，让学生能够努力克服自身对于物理学习的畏难心理，以更为高涨的热情去学习物理知识。如果学生能够做到这一点，那么提高学生的核心素养就不是一句空话，能够切实推动学生全面发展，使学生的综合能力不断提升。

　　总而言之，在高中物理教学中，想要培养学生的核心素养，要求教师积极探析培养学生核心素养的相关措施，如在课堂教学中，不仅应明确学生的主体地位，促进学生自主学习，还应强调学生对知识的理解，培养学生的科学思维，更应联系生活实际，提高学生对于物理知识的运用能力等，真正实现培养高中学生核心素养的目标，促进学生不断发展。