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师专中国古代文学传承优秀传统文化的教学策略

来源:UC论文网2021-07-22 09:31

摘要:

  摘要:中国古代文学课程除了向学生讲授系统的中国古代文学知识外,还具有传承中华优秀传统文化的功能。本文从中国古代文学传承优秀传统文化的学科优势角度切入,分析师专中国古代文学传承优秀传统文化的教学困境,探究师专该课程传承优秀传统文化的教学策略,切实强化古代文学课程传承优秀传统文化的实际效果。  关键词:中国古代文学;文化传承;教学困境;教学策略  中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉和中国发展的文...

  摘要:中国古代文学课程除了向学生讲授系统的中国古代文学知识外,还具有传承中华优秀传统文化的功能。本文从中国古代文学传承优秀传统文化的学科优势角度切入,分析师专中国古代文学传承优秀传统文化的教学困境,探究师专该课程传承优秀传统文化的教学策略,切实强化古代文学课程传承优秀传统文化的实际效果。


  关键词:中国古代文学;文化传承;教学困境;教学策略


  中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉和中国发展的文化根基,在建设社会主义文化强国、实现中国梦的伟大目标的进程中,传承和弘扬中华优秀传统文化具有深远的历史意义和重大现实作用。中国古代文学承载了中华优秀传统文化的众多因素,探究在古代文学课程教学中如何更好地传承与弘扬中华优秀传统文化,既是有力的教学改革又能收到现实的应用价值。


  一、中国古代文学教学传承优秀传统文化的课程优势


  早在2014年,教育部就印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》,为各级各类学校的人才培养目标提出了新的标准和要求。《纲要》指出:“大学阶段,以提高学生对中华优秀传统文化的自主学习和探究能力为重点,培养学生的文化创新意识,增强学生传承弘扬中华优秀传统文化的责任感和使命感。深入学习中国古代思想文化的重要典籍,理解中华优秀传统文化的精髓,强化学生文化主体意识和文化创新意识;深刻认识中华优秀传统文化是中国特色社会主义植根的沃土,辩证看待中华优秀传统文化的当代价值,正确把握中华优秀传统文化与中国化马克思主义、社会主义核心价值观的关系。引导学生完善人格修养,关心国家命运,自觉把个人理想和国家梦想、个人价值与国家发展结合起来,坚定为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗的理想信念。”习近平同志在党的十八大之后多次就中华优秀传统文化传承发表重要讲话,一再阐述思想精髓、强调传承理念和认同当代价值。在优秀传统文化的价值定位上,习近平同志认为“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉”,强调“优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本,如果丢掉了,就割断了精神命脉”。2017年初,国务院颁布了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》,指出:“实施中华优秀传统文化传承发展工程,是建设社会主义文化强国的重大策略任务,对于传承中华文脉、全面提升人民群众文化素养、维护国家文化安全、增强国家文化软实力、推进国家管理体系和治理能力现代化,具有重要意义。”习近平同志在党的十九大报告中指出:“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴,文化强民族强。”由此可见,中华优秀传统文化不仅是中华民族战胜种种艰难险阻的精神瑰宝,还是中华民族实现伟大复兴的精神支柱。


  中国古代文学课程是汉语言文学专业的主干课程,既是基础课又是必修课。教学任务主要是向学生系统地讲授中国古代文学的发展历程、各个朝代的文学思潮及具有代表性的作家、作品。同时,中国古代文学课程蕴含了优秀传统文化的大量素材和强劲内核。因此,在传承和弘扬中华优秀传统文化的国家政策和社会背景下,中国古代文学课程相较于其他课程有着得天独厚的学科优势,古代文学教师相较于其他教师有着传承中华优秀传统文化的天然责任,在古代文学教学中融入优秀传统文化教育成为一种光荣使命。


  二、师专中国古代文学课程传承优秀传统文化的教学困境


  在师范专科学校,学生的知识基础相对比较薄弱,对优秀传统文化的理解比较肤浅,在人格修养和价值追求方面比较欠缺,师专学生毕业后大多从事与教育教学有关的工作,他们对优秀传统文化的接受和消化程度会直接影响国家新一代人才培育。利用师专的古代文学课程对学生进行优秀传统文化教育是必要的。但是,师专中国古代文学课程传承优秀传统文化的教学现状不容乐观。


  (一)学生文化底蕴薄弱


  现在师专的生源质量一般,80%来自中职的“3+证书”和春季学考,经过高考的只有20%。学生知识基础比较差,文化底蕴比较薄弱,学习古代文学比较吃力。学生需要花大量时间弄懂作品的字词句,才能进一步理解作品的思想和意义,重点都在知识的学习上,根本无暇顾及作品里蕴含的传统文化精神内核,对教师的授课内容一知半解。


  (二)学生精神滋养缺失


  师专学生对自己的文化期待值比较低,对于思想品德缺乏向内的修养与锤炼,在价值追求上更多地表现为个人主义、拜金主义、急功近利、安于现状、及时享受,传统文化精神滋养比较缺失。传统文化的某些思想与当今师专学生的思想有一定的距离,对于优秀传统文化里的“经时济世、爱国忧民”“时不我待、珍惜生命”“担当奉献、奋发有为”“坚毅执着、勇敢乐观”等思想品质,缺乏情感的共鸣与行为的共振。


  (三)教师传承意识滞后


  部分古代文学教师对古代文学课程是传承中华优秀传统文化的重要阵地认识不够,上课只停留在讲授文学史、作家作品的层面,注重文学知识的传授,没有积极主动地融入优秀传统文化的教育,没有努力深入发掘古代文学作品蕴含的思想精华及当代价值。


  (四)教师传承能力不足


  尽管很多教师在主观上认识到古代文学传承优秀传统文化的重要性,但缺乏文化传承能力。一是师专古代文学教师教学任务非常繁重,对专业学习有所忽视。除了教材外,未能进行大量的传统文化典籍的阅读和文献资料的研究,知识储备甚至停留在毕业时的状态,亦未能及时了解本学科最前沿的学术研究动态。二是教学方法未能与时俱进,缺乏改革與创新,一般只是课件加嘴巴这样的简单模式。这些因素影响了古代文学课程传承优秀传统文化的教学效果。


  我们观照古代文学课程教学对优秀传统文化的传承现状,学生和教师都不尽如人意,那么,如何在有限的条件下挖掘教学潜力,实现教学策略的最优化?值得探究。探究师专中国古代文学课程传承优秀传统文化教学策略,能够深入挖掘中国古代文学的文化内涵,并使优秀传统文化在当今社会持续保持强大的感染力与感召力,激起学生在情感上对优秀传统文化的认同与热爱,引导学生树立正确的世界观,积极的人生观、价值观,坚持通达的历史观,树立自豪的民族观和自信的文化观,实现中华优秀传统文化的传承与创新,提高国家文化的软实力。


  三、师专中国古代文学课程传承优秀传统文化的教学策略


  (一)培养古代文学教师文化传承的教学理念


  中国古代文学课程是传承中华优秀传统文化的重要载体,授课教师的文化传承教学理念尤其重要。师专院校的古代文学教师应该充分认识自己传承优秀传统文化的责任与担当,培养传承优秀传统文化的使命感。这就要求古代文学教师在平时教学过程中高度重视文化传承的意义、主动融入文化传承的功能、积极探索文化传承的方法,才可能切实强化古代文学课程文化传承的实际效果。


  (二)提高古代文学教师文化传承的教学能力


  古代文学教师作为古代文学课程教学的组织者,又是古代文学作品文本解读的执行者,还是文化传承的阐释者。这就要求教师从文化传承视域的角度确定古代文学课程的教学目标和教学内容,实现知识传授与价值引领的统一、教书与育人的统一;实现古代文化与当代价值的结合和传统与现实的结合。教师要善于找到传统文化传承的合适角度,使作品的阐释解读与作家的理想追求、品格魅力、处世态度结合起来,使学生在接受知识的同时感受中华优秀传统文化博大精深的思想内涵,并得到有益的影响,促使形成正确的三观。教师还应该在科研上追求突破,将自己最新成果应用到教学中。


  (三)挖掘古代文学课程文化传承的思想精华


  中国古代文学的发展历程时间跨度长达3000多年,各个朝代的作家作品、各种思潮、各种观点层出不穷,古代文学教师需要批判地对待,去粗存精、去伪存真。对优秀的有价值的文化精神一定要传承和弘扬,对糟粕的消极的观点和思想要学会辨识和扬弃。教师要积极挖掘古代文学教材里蕴含的文化精华,认识古代文学作家的理想追求和生命智慧,从灵魂深处触动学生。比如我们可以从以下方面进行:


  1.经时济世,爱国忧民。


  中国古代文人深受儒家思想影响,积极入世,以天下为己任。从屈原的“亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔”的表白,到岳飞“壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血”的坚定;从李清照“至今思项羽,不肯过江东”的低吟,到顾炎武“天下兴亡匹夫有责”的高呼;从杜甫“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”的渴望,到范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的无我;从辛弃疾“了却君王天下事,赢得生前身后名”的追求,到文天祥“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的忠义;从陈子昂“念天地之悠悠,独怆然而涕下”的孤独,到杜甫“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟”的悲哀……历代文人经时济世的追求、爱国忧民的情怀、建功立业的愿望成为贯穿古代文学作品的主旋律。


  2.时不我待,珍惜生命。


  古代文学作品里常常感叹时不我待、年华易逝、生命短暂,意识到要在有限的生命历程中实现生命的价值。屈原“日月忽其不淹兮,春与秋其代序。惟草木之零落兮,恐美人之迟暮”,《古诗十九首》“生年不满百,常怀千岁忧”,曹操“对酒当歌,人生几何”,晏殊“夕阳西下几时回”“一向年光有限身”,柳永“驱驱行役,苒苒光阴”,苏轼“长恨此身非我有”……古人总是渴望在有限的生命里建功立业。


  3.坚毅执着,勇敢乐观。


  孟子“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的浩然正气;李白“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”的自信;冯延巳“日日花前常病酒,不辞镜里朱颜瘦”,知其不可而为之的执着;苏轼“一蓑烟雨任平生”“也无风雨也无晴”的旷达,“云散月明谁点缀,天容海色本澄清5827Q0WhlW/vLSFIKAsN8g==”的潇洒。《窦娥冤》窦娥顽强不屈的抗争;《杜十娘怒沉百宝箱》杜十娘用生命捍卫人格尊严的坚贞;《西游记》里追求人生目标的坚毅和孙悟空的勇敢乐观;《水浒传》梁山英雄表现出来的勇敢侠义;《三国演义》诸葛亮的鞠躬尽瘁,刘备的仁爱忠厚;《红楼梦》表现的民主思想光芒……古代文学经典作品总是闪烁着坚毅执着、勇敢乐观、奉献担当、奋发有为、民主进步的光芒。


  上面所述只是列举了丰富多彩的思想内涵当中的一部分,古代文学教师要善于选择最能代表优秀传统文化精髓的经典作品进行精读,选择最能彰显民族品格和高尚情操的作家进行精讲,让学生深刻地感受中华优秀传统文化的魅力,激发学生对优秀传统文化的热爱之情,增强民族自豪感,提高文化自信心,坚持通达的历史观,树立正确的世界观、人生观、价值观。


  (四)创新古代文学课程文化傳承的教学模式


  为了更好地发挥古代文学课程传承传统文化的教育功能,教师不能仅仅靠传统的理论灌输,必须创新古代文学文化传承的教学模式。教师可以充分运用多媒体技术、情景体验、分组探究、诵读经典、翻转课堂等先进的教学手段和灵活的教学方法,增加课堂的含金量,提高学生的学习兴趣,增强传承传统文化的教学效果。


  教师运用多媒体教学技术将视频、音频、图片、文字结合起来制作课件,使教学内容更加直观和丰富。比如,讲苏轼时,下载一张苏轼“生活线路图”放映出来,学生对苏轼一生的行踪了解后,可以更深刻地理解苏轼的思想性格、政治理想、处世态度、作品风格。讲四大名著时可以通过视频播放电视剧里精彩的片段,加深对情节的记忆和人物形象的理解。教师鼓励学生利用网络资源进行学习,利用互联网构建立体化的传承体系,完善大纲、教材、作品、图片、视频、音频、作业的资料库,师生亦可利用网络进行互动。


  在上戏曲与小说时,适当进行情景体验,比如《窦娥冤》第三折,《西厢记》“长亭送别”一折,《红楼梦》“宝玉挨打”一节,可以让学生排演。教师可以就某些知识点或文化问题,充分调动学习积极性,开展分组探究方式,让学生展开自主学习与小组研讨,加深对优秀传统文化的理解。在讲授诗词阶段,要求学生诵读作品,可以制订督促检查诵读的具体方案,浸入式体悟诗人的人格魅力和传统文化之美。采用翻转课堂,预先设置问题,学生课前自主学习,放手由学生解决问题,提高对传统文化的辨别力和领悟力。如讲南戏《琵琶记》时,用翻转课堂的形式预设问题“你如何评价蔡伯喈的忠与孝”,课上让学生畅所欲言,最后老师引导学生辩证地理解这个问题。


  (五)开拓古代文学课程文化传承的多维形式


  古代文学教师应该努力开拓古代文学课程文化传承的多种多样的课外形式,组织学生开展相关的课程实践活动,把文化传承落到实处。比如:根据“传统文化节日”的文化特点,开展主题文化论坛、文艺汇演等活动,让学生体会传统文化节日的文化底蕴。以“中国诗词大会”为契机,开展“中华经典诵读”活动,举行诗词朗诵比赛,激发学生学习传统文化的兴趣。举办“非遗文化进校园”活动,组织历史话剧比赛,加深学生的传统文化体验。组建古诗词文学社,学生在鉴赏和创作中增强对优秀传统文化的热爱。组织学生参观当地的历史文化古迹JjB8ojF3Dmml/HWqAy8U6A==、博物馆,利用地域文化资源对学生进行传统文化教育。教师通过营造校园人文环境、拓展校外实践基地,使中华优秀传统文化“活”起来,不断提高文化传承的实效性。


  习近平同志强调“中华优秀传统文化是中华民族的突出优势,中华民族伟大复兴要以中华文化繁荣发展为条件,必须大力弘扬中华优秀传统文化”。在文化自信的背景下,中国古代文学课程传承中华优秀传统文化任重而道远;基于师专的教材、教师、学生、办学条件等情况,师专古代文学教师必须积极探究文化传承的教学策略,做到在古代文学教学全过程都能够融入优秀传统文化,实现中华优秀传统文化的传承与创新,为中华民族伟大复兴提供强大的精神力量。

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