基于灯芯草艺术文化研究的校本课程进行美术创作的综合探索

　　摘要：为实现美术学科内部的综合，美术学科与其他学科之间的综合以及美术学科与社会、与学生生活实际的综合，我们借助课题研究，横向与纵向传播美术知识与技能，进行美术创作题材、形式、材料的综合探索。笔者认为可尝试从以下方面着手：探索本土灯芯草历史文化，开展题材方向研究；根据选择灯芯草的题材方向，确定艺术表达形式；以灯芯草为创作材料，进行创意创作；将灯芯草的研究成果整理成校本课程。以期能够达到美术教学促进文化教育的目的，提高学生的审美品位和人格素养。

　　关键词：灯芯草艺术文化；校本课程；美术创作

　　《义务教育美术课程标准（2011年版）》指出：美术学科并不是单独孤立地存在的，它是文化教育的一个部分。强调美术学科内部的综合，美术学科与其他学科之间的综合以及美术学科与社会、与学生生活实际的综合。一幅美术作品的诞生，除了作者精湛的美术技能、技巧的表现以外，与当时的历史背景、地域环境、经济发展、民俗风情、人文修养等有着密切的联系和影响。

　　美术与生活、美术与情感、美术与文化、美术与材料、美术与科技……美术与很多学科都有着密切的关联，是一门综合性强的学科。美术创作的创新来源于生活、来源于材料巧妙运用、来源于科技创新、来源于传承文化……基于对本土传承文化，创新美术创作的探索，我们以“灯芯草艺术文化研究的校本课程开发和利用”为课题，鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与民俗风情的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力。

　　以灯芯草文化为题材、选择不同艺术形式进行创作，以灯芯草实物为材料，进行创意创作，开展一系列的美术专项研究，横向与纵向传播美术知识与技能，再将研究成果分类整理成校本课程。下面具体阐述研究成果实践过程：

　　一、探索本土灯芯草历史文化，开展题材方向研究

　　为了开展题材研究，我们梳理了有关灯芯草的文献，发现文献资料非常匮乏。于是我们从身边的0gRBbIF9LS2Xs7f42H9kvQ==人和一些组织入手调查，知道早前我们生活的地方（番禺大石）就有很多人种植灯芯草或从事灯芯草的工作。灯芯草是我们本地的三宝之一，由于经济的发展，土地被征收建房，灯芯草慢慢退出大众的视野。但在我们地方历史发展中，灯芯草占有很重要的位置，特别是它的传统工艺，是番禺区非物质文化遗产。灯芯草传统工艺的传承人熟知大石灯芯草的发展历史、传统工艺技术，经常活跃在媒体和传承灯芯草工艺的一些活动中。我们请了区代表性灯芯草工艺传承人梁强先生，到学校进行了“大石非遗项目：灯芯草工艺进校园”的讲座。通过讲座，学生认识了灯芯草生长的样子；人们是怎样收割灯芯草、晾晒灯芯草的；现场展示了挑灯芯，传统卷灯芯花的技艺；学生还动手学卷灯芯花。这个过程下来，我们总结了几个美术表现的题材方向：灯芯草的样子；割晒灯芯草；挑灯芯草；卷灯芯花；灯芯草传承人；灯芯草节等。

　　二、根据选择灯芯草的题材方向，确定艺术表达形式

　　围绕着这几个题材方向，课题组成员首先从横向研究，选择运用合适的形式来表现这些题材。既能让学生把握，又有创意。最后我们初步确定，从简单到复杂，整理出题材的相关图片信息，启发学生对题材进行想象创作。

　　（一）想象画的形式创作

　　这是小学生常用的方法。我们让学生通过视频、讲座、图片认识了解灯芯草相关的题材内容，然后进行灯芯草的自命题想象创作，学生以自己的视觉感受去发现和表现灯芯草的趣味美。

　　（二）儿童剪纸的形式创作

　　这是传统且现代的方法，以比较自由又有趣味性的方式创作。学生表现的灯芯草节场面，选择用黑白红三色搭配剪刻，画面生动有趣，表现出灯芯草节热闹的场景，充满着儿童气息和故事的趣味性，明快而富有艺术感。

　　（三）小版画的形式创作

　　运用纸版、树脂版凹凸制版，用黑白版画形式，表现出灯芯草的历史感和艺术性，起到宣扬、传承文化，追求艺术美的目的。同时，设想将部分优秀版画作品，通过现代技术直接印到一些生活用品中，比如：抱枕、文化衫、书包等物品中。让艺术与生活紧密联系起来。

　　在这创作过程中，学生和教师都收获满满，更加深刻地了解了灯芯草的相关文化，达到以美术教学深入到文化教育的目的。

　　三、以灯芯草为创作材料，进行创意创作

　　灯芯草最大的传统价值是药用价值，我们研究的目的是用美术形式，宣扬、传承我们的本土文化和对灯芯草艺术文化的开发和利用，除了以上题材方面的创作，我们进行纵向研究，计划用灯芯草作为原材料来进行艺术创新创作。

　　首先我们选择合适的灯芯草或灯芯，进行有效处理之后，比如染色、剪切、选段等等，再进行平面的粘贴创作。作品形式多样，比如风景画、人物画等等，粘贴时比较难把握，但效果容易显现，富有手工创意感，深得学生的喜爱。

　　灯芯草是一种柔韧塑形非常好，可以长时间干收藏的草，适合进行草编设计。我们设计编织一些立体的艺术作品，比如动物形象，马或一些抽象的立体形象作品，作品拙味感强、朴素，很有艺术性。草编不同于一般的创作手法，平时学生接触比较少，操作起来难度也比较大，在制作时，我们从单个肢体再连接成型的方式进行，学生感受到浓厚的趣味性。

　　在用灯芯草作为材料的创作过程中，我们发现创意无限，感受到遇见材料、遇到创意的创作快感。

　　四、将灯芯草的研究成果整理成校本课程

　　我们把整个研究过程的成果，经过分类，题材认识、题材创作、创意创作，进行整理和编辑，形成有过程、有实例、图文并茂的有质量，可持续使用的校本课程，丰富了学生学习的资源，丰富了教师的教学资源，丰富了学校的教育资源。

　　通過这次课题研究的实践，我们深入了解了本土灯芯草的文化发展，在探讨过程中提炼题材、在题材表现上选择合适的表现形式、利用灯芯草作为材料，深入的进行美术知识的纵横探索和美术的创意表现探索。

　　学生学会在广泛的生活文化情境中，运用美术知识技能，表达自己的情感；培养了学生的创新精神和动手能力。实现美术学科内部的综合，美术学科与其他学科之间的综合以及美术学科与社会、与学生生活实际的综合，实现了美术课标中的以美术教学达到文化教育的重要目标。

　　基于灯芯草艺术文化研究的校本课程，横向与纵向传播美术知识与技能，进行美术创作题材、形式、材料的综合探索。让美术与生活、美术与情感、美术与文化更好地联系起来，达到美术教学促进文化教育的目的，进一步实现图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解能力，进一步实现图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解能力，最终提高学生的审美品位和人格素养。