谈怎样强化中学数学教学

学生是数学学习中的主体，学生是数学学习的主人，苏步青说“教师让学生懂得依靠自己是最可贵的力量”。数学学习是个有意识有目的的持续的思维活动的过程，在这个过程中学生自身的个性品质、学生的情感对数学的学习成败、对数学能力的形成与发展有直接的影响，起着重要的作用。学生的数学情感主要有乐趣感、成功感、焦虑感、厌倦感等(当然学习情感会随着时间环境等的变化而改变)。愉悦喜悦的积极情感，会对学习起着促进作用和增强学习效果;而痛苦恐惧的消极情感，则会对学习起阻碍作用。师生关系紧张，学生不喜欢教师，甚至厌恶抱怨老师，对教师的教学业务素质不满意，受到教师的冷淡或过多的指责，教师的教学缺少热情与思想，表情麻木，讲授平淡无奇，课堂气氛压抑、沉闷，学生缺乏成功的体验等都是学生消极情感产生的主要的原因。教师对学生的爱，对教学的热爱、追求，通过言传身教会无意中影响学生，感染学生，进而转化为对数学学习动力，促进他们努力学习，提高教学效果。数学积累的学习是一项复杂的脑力劳动，是个长期的过程，不是一天两天就能完成的，不可能是一帆风顺的，总会遇到这样那样的问题，这样那样的困难等。数学学习更能考察学生的品质。数学学习更需要锲而不舍的精神，坚强的意志和毅力;更需要迎接困难，挑战困难的决心与信心;更需要经受种种磨难。华罗庚说“不怕困难，刻苦钻研，是我学习的最主要的经验”。但调查发现，现在的很多学生正在成长过程中，天真好动，比较贪玩，怕苦怕累，碰到问题与困难时容易退缩;有的还受社会上的不良风气的影响，不爱学习。因而培养学生的学习自觉性、坚韧性、勤奋性等良好的个性品质，是教师责无旁贷的任务。学生是数学学习的主人，数学中始终都要关注学生的情感，在知识的累积中来不断培养学生良好的个性品质，用非智力因素来促进学生的学习，促进学生学习能力的提高。

二、教师要不断更新教育理念，努力提高自身素养

新课程标准下的教师是学生学习的激发者、帮助者、辅导者。数学教师的重要任务是发展学生对数学活动的兴趣，是指导学生懂得如何获取自己所需的知识，掌握获取知识的方法、工具以及如何根据认识的需要处理各种信息。教师要善于调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机;当学生遇到困难时，教师要成为鼓励者和启发者。当学生取得结果时，教师要鼓励学生回顾与反思。一个优秀的角色能够为学生提供长期的影响和发展，使学生成为一个自我负责的独立的学习者，成为一个积极的、自信的、竞争的学习者，能够在变革的社会里持续发展。“为了要教人家，就要懂得怎样教”。叶圣陶说“教材只能作为取得了的依据，要教学得法，使学生受益，还要靠教师的善于运用”。为了更好的教好数学、教会学生思考，发展学生的能力，教师要适应时代的需要，更新教育教学的观念。教师要提高自己的数学修养，要研究数学与数学理论，学习数学发展史，了解数学的应用，学习现代技术知识，积累一些数学实践方面的成败经验，提高教师的认识能力;教师要乐于钻研“怎样教”，掌握一系列教学的方法和技能，提高教研能力，提高教学效果。教师要提高自己的沟通交际能力，合作能力，要使学生“亲其师而信其道”，要善于与学生交流沟通，特别要注意培养语言表达能力，让教师语言风趣生动、有感染力，教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。这也是关系到学生智力的发展和身心健康的最佳效能。教师语言应具有科学性、简明性、艺术性、含蓄性和启发性等特点。

三、结语

总之在新课程理念下，中学数学教师要不断更新教育理念，努力提高自身素养，营造民主宽松的课堂氛围，激发学生学习兴趣，增强学生数学学习的自信心，调动学生学习的主动性，让每一个数学课都有“数学韵味”，培养学生数学学习的能力，提高学生的数学素养。