中等职业学校教师培养

第一章绪论

本章在选题背景和研究意义的基础上，梳理了校本培训的国内外文献综述，提出了国内校本培训现状的不足。
1研究背景

1.1广西职业教育发展目标

2007年12月22日，广西自治区党委、自治区人民政府下发《关于全面实施职业教育攻坚的决定》，要求在取得“两基”攻坚全面胜利的基础上，于“十一五”的后3年，即2008-2010年全面实施职业教育攻坚。

在全区职教攻坚发展的推动下，近几年来，广西扩大职业教育规模，国家财政投入60亿支持全区的职业院校实训基地及学校基础设施方面的建设，并取得了较大的成绩。各个职校积极开展“校企合作”、“订单合作”等办学模式，增强办学活力;民办职业教育逐步完善各种制度与办学方向，基本得到理性发展;职业教育不断发挥它的教育与经济的功能，推动经济建设的发展。

广西从实际出发，抓住西部大开发的机遇，大胆改革和创新职教体制，统筹职业教育的规模、质量、结构，加强师资队伍的建设与培养，实施全区性的百所示范性职业院校工程，重点加大农村职业教育的力度，全面实施农民工的岗前职业培训，开设农村职业社区服务，为农民外出打工或创业提供信息资源，缓解就业压力;发挥开放效应和市场推动的效应，积极开办校企合作项目，打造“学校一企业一政府”三维一体化的发展模式，使职业教育充满生机与活力，推动广西区域经济建设的快速发展。

“职业教育是以传授职业知识，培养职业技术技能，以造就高素质技能型人刁为目标的教育活动。黄炎培先生曾说过:职业教育是“使无业者有业，有业者乐业”，“为己谋生，为群服务。”职业教育是面向人、而向社会的教育。为此，广西职教攻坚顺利开展，它将在今年下半年收关验收。在未来，广西职业教育发展的总体目标是大力而充分地发展职业教育。

随着广西北部湾经济区的开发建设被纳入国家的发展战略，)一西的多区域合作又为职业教育提供了更为宽广的发展I}
J景。北部湾将打一造成为中国一东盟开放合作的物流基地和沿海信息交流中心，这将带动着周边沿海地区经济建设的发展，钦州、防城港的工业建设也相应开发，北部湾经济的发展对各类人才提出了要求，特别是急需大量的职}I}技术型人刁‘，至2010年，北部湾经济区的人刁‘需求量是116万人左右;至2015年，人刁‘数量将是169万人左右。

面对经济社会的不断发展，人力资源结构调整对劳动者素质提出新的更高的要求。广西职业教育将构建一个规模足够、结构合理、质量可靠、多类别、多形式的立体开放型的现代职业教育体系，大力培养能充分撑握职业技能、用人单位可以充分获取的技能人刁‘，促进广西经济建设又快又好的发展。”’

2中职学校生存发展的需要

广西职教攻坚的总体目标是迅速扩大职业教育规模，重点发展中等职业教育，广泛开展各类职业教育培训。如何让广西的职业教育有持续的良性发展，师资建设尤为重要。这要从以下三方面说起。第一，职教要发展，师资须先行。“师资在教育发展中占据重要的作用，没有合格的师资就不可能培养出合格的人刁‘，没有高素质的师资就不可能有高水平的教学质量。师资队伍建设仍然是制约当前职业教育发展中的主要因素，加强对职业教育师资队伍建设需要建立培养培训体系和保障机制。”

第二，师资队伍的建设与培养问题，一直是广西中等职业教育快速发展的瓶颈。广西属于边疆、民族地区，职教师资储备不足，职业教育的发展比较滞后，与国内发达地区的中等职业教育存在很大差距。中国西部大开发和北部湾经济区的建设，为广西职业教育的发展创造了机遇;广西的“人刁‘强桂”发展战略也对人才培养和职业教育的发展提出了新的要求。在上述背景下，广西的中等职业教育将如何把握机遇大力发展?其发展中又面临着哪些困境?该如何解决这些问题?以及应该创建什么样的政策环境促使广西的中等职业教育更科学、更健康的发展?这些问题不仅事关广西职业教育大众化的实施，更是事关广西是否能够落实“人刁‘强桂”的发展战略，促进北部湾经济区快速发展的重任。

第三，“我国职业教育师资培养主要是依托独立设置职业技术学院和普通高等院校中的职业教育学院两类学校进行培养的。20世纪70年代末至80年代，借鉴普通中小学教师培养和培训的模式，教育部及国家教委批准建立15所独立设置的高等职业技术师范院校，由这些学校来培养培训职业学校的专业课教师和实习指导教师。但这种做法在后来的实践中证明，并不能从根本上解决职业学校师资的培养和培训问题，有其明显的局限性:一是投入大，二是专业少。80年代中后期，在150多所普通高等工科、农科、师范院校建立了职业师范系、部或学院来培养职业教育教师资。”:，虽然目前我国职业教育师资的培养模式很多，但依然存在诸多弊端，导致师资队伍“后天发育不良’夕，对职教的发展举不到积极推动作用。目前，广西中职学校教师资队伍的建设存在着一系列的问题，师资培养的主要困境是学校教育经费奇缺，政策支持不给力以及适宜中职师资培训的机构较少、以及教师生存状态不良等，由于中职学校没有足够教师培训资金的支持，很难保证让所有的教师都有机会外出培训学习或进修，中职教师收入较低，自身也不可能自费一大笔资金进行外出学习，无奈的现状只能让教师们“自由”发展。鉴于此，本论文试从校本培训的视角去构建广西中职师资队伍的培养模式，因为校本培训的模式可以解决这些问题。为此，论文从校本培训的维度拓展新的“一体化教师”的建设，让师资的培养更有针对性，让资金的投入更有效率。

参考文献
[1」张祖春，校本培训实施指南「M]，首都师范大学出版社，2005.
[2〕黄尧，职业教育学—原理与应用〔M]，高等教育出版社，2009.
[3」艾.弗.F.古德森，专业知识与教师职业生涯〔M]，北京师范大学出版社，2008.
[4〕谢长法，中国职业教育史「M]，山西教育出版社，2010.
[5」王屹，黄艳芳，叶桂中，唐锡海，周小雅，结构调整:职业教育攻坚之路[M]，广西师范大学出版社，2010.
[6〕石伟平，比较职业技术教育「M]，华东师范大学出版社，2001.
[7」马庆发，当代职业教育新论「M]，上海教育出版社，2002.
[8〕刘德恩，职业教育心理学「M]，华东师范大学出版社，2001.
[9」郑金洲，校本研究指导仁M]，教育科学出版社，2002.
[10」张玉华，校本培训研究与操作〔M]，上海教育出版社，2003.
[11]SOJEdu-Con(1984).The role of the http://www.51lunwen.com/zdjy/ public school principal in the Toronto Board of Education.
Toronto, Ontario, Canada: Author.
[12 ]National College for School Leadership.(2002).Prospectus. Nottingham，England: Author