数学课程中情绪智力教育、情绪智力
来源：UC论文网2015-11-04 15:54
摘要：
第一章绪论 第一节研究动机和目的 一研究动机 情绪可以改变人的一生，影响社会的繁荣。持正向情绪的人会以积极自信、乐观的态度去面对事情;持负向情绪2的人却以消极、悲观、焦
第一章绪论
第一节研究动机和目的
一研究动机
情绪可以改变人的一生，影响社会的繁荣。持正向情绪’的人会以积极自信、乐观的态度去面对事情;持负向情绪2的人却以消极、悲观、焦虑的态度去处理事情。因此，情绪的状态和稳定性促使影响事情的发展。可惜，现在因人的情绪变化而产生的社会问题日趋严重，如自杀、欺凌、情绪病等事件(附表一);笔者为了探究有关澳门学生学习情绪状况，查证澳门学生于2003年参加一个国际评估计划【PISA】发现其从数学整体成绩来看，己有35%学生对数学学习己产生焦虑情绪，尤其是女学生。于2006年1月中向181名小学生发出一份命名为“小学生数学学习情绪表现调查”【附表二】问卷，研究对象:来自于澳门教业中学附属小学三至六年级各班。研究方法:本次调查采用等距随机抽样方法，凡班号是1和4的倍数才能参与是次调查。研究目的:为了进一步探究澳门小学生数学学习情绪表现，希望藉着是次调查了解学生学习情绪和持有数学学习的态度，继而了解一下现在数学学习的状况，从而探究一下其问题所在。
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第二节重要概念诠释
一小学:澳门的小学教育为期六年。就读小一的入学年龄为当年满6岁，而就读小学的最大年龄为当年不超过15岁。
二.情绪1.人类百科全书解释:情绪是一种激动的情感，通常指向特定的人或事，包含了广泛的内脏及组织变化，情绪感受十分难以摸捉及描述，…愈想由自我观察而描述，愈可能失真。2.新大英百科全书，将情绪解释是为:以现代科学观点来说，情绪是具有多种指标，包括:以语言传达的主观经验，伴随情绪发生的内在生理变化，以及可观察到的肌肉及躯体之外显行为，如表情、手势、姿势等。
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第二章情绪智力和情绪智力教育
第一节郁情绪与情绪智力的内涵
一.情绪成熟的指标
一位可爱的小胖子得到了教师的称赞后，他会以开心积极的态度去学习;但每当受到教师一点儿的批评，却表现出消极的学习态度;又有一位勤奋学习的学生，因焦虑心态而无法取得优异成绩;再有一位脸色白白的小学生因不满同学的嘲笑而产生怒气，便紧握拳头地哭起来，无论怎样劝服也不理会。这一切如开心、焦虑、哀伤或怒气等等表现行为，每天都会发生在学生身上。查阅资料得知，原来在70年代初，一位美国心理学家C.E.IZard曾利用因素和逻辑分析的方法(LogistiCRegreSSion)推断和制作出来“情绪分类表”，表中所列举的9种基本情绪，即兴奋、喜悦、惊骇、悲痛、憎恶、忿怒、羞耻、恐惧、傲慢。恰巧就是学生们每天所表现出来的喜、怒、哀、乐等等情绪，学生们是否己受到情绪的困扰。
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第二节成功指标的三要素:情绪智力、传统智力和逆境商数
DanielGoleman于《EQ》一书的封面有这样一段话:你听过IQ，做过IQ测验，也相信IQ高低与人生成就的关系。那么从现在起，我们宣布你落伍了!人类智力的最大发现、最标准、最惊人的成就评量标准称为情绪智力。心理学家可以精确预测:二岁幼儿在17岁时会不会成为罪犯;夫妻在几年内会不会离婚;重症病患者的存活年限;企业领导人有没有前途……人的悲欢喜乐、姻缘聚散、功名利禄，甚至生老病死，一切的可能与答案，一切都可以在情绪智力中找到轮廓j。DanielGoleman对情绪智力的肯定是无庸置疑的，难度传统智力对人的成就真是没有影响吗?情绪智力和传统智力的融合会否让人的成就达到高峰呢?当面对挫折时能否单靠自己传统智力和情绪智力便可以克服所困逆境呢?究竟传统智力、情绪智力和逆境商数三者对人的成就有何影响?
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第三章情绪智力与数学学习.........................................30
第一箭数学学习对情绪智力的促进作用....................................30
第二箭情绪智力对数学学习效果的影响....................................33
第四章小学数学课程结合情绪智力教育的教学技巧...........................36
第一箭影响小学数学课结合情绪智力教育的教师因素.........................37
第二箭小学数学课堂上结合情绪智力教育的教学技巧.........................39
第三箭在澳门小学数学课程中结合情绪智力教育存在问题.....................43
第四箭建议和展望.........................................45
第四章小学数学课程结合情绪智力教育的教学技巧
情绪智力教育就是关注人的情绪智力层面如何在教育的影响下不断走向更高层次，也是关注人的心理机制之一的情绪机制，如何与生理机制，以及与其它心理机制一道协调地发挥作用，以达到最佳心理功能状态。当然，施行情绪智力教育并取得最佳效果是通过家庭教育，可是碍于家长因工作或其它因素所影响而无法较系统地对孩子实施情绪智力教育。那么就由陪伴孩子成长的第二个主要场所---一学校去实施吧，原来《情绪智力》作者DanielGoleman也认同对大脑中负责社会的和情感的部分进行训练，能对传统的教学起着杠杆作用，让孩子们在学校里学得更开心，更有效。
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结语
进入二十一世纪以来，澳门社会、经济突飞猛进，可是带来的就是人们的情绪欠稳定，成年人及学生的情绪智力也受影响。笔者藉着是次论文的写作，分析澳门居民及学生对情绪智力的认识，也让澳门教师明白到情绪智力对教学效果的影响，领悟学习与情绪智力的关系。为了澳门的未来，学生的前景，教育工作者应从情绪智力的方方面面去观察学生的行为表现和学习效果。每当学生遇到学习困难时，应让学生首先认识当时的情绪状态，继而去管理这些情绪，再设立激励机制去面对所有的事情;每当同学们或师生之间出现矛盾，教会学生“身份替代”、“同理心”等行为了解对方的感受，从而认识别人的情绪和建立良好的人际关系管理技巧。
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参考文献（略）
