小学数学新手教师及经验教师课堂理答
来源：UC论文网2015-11-04 15:56
一、绪 论 (一)研究背景 1.当代课堂教学价值观的转变 华东师大的叶澜教授提出的新基础教育理论所关注的就是这种人的生命价值，主张把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力；把创
一、绪 论
(一)研究背景
1.当代课堂教学价值观的转变
华东师大的叶澜教授提出的“新基础教育”理论所关注的就是这种人的生命价值，主张“把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力；把创造还给教师，让教育充满智慧的挑战”，她致力于重建一种课堂教学新理念，让课堂更加关注人的发展，让课堂真正实现师生互动的生命价值。在长期的教育理论和实践研究中,教师的课堂教学环节也日益受到专家和一线教师的关注,因而关于教师课堂有效提问和理答的研究越来越多。课堂中的每个学生都有着自己的发展潜能，都有获得成功的愿望，作为教师应该在了解学生差异的基础上，向学生提出不同层次的问题，并给予相应的理答，扩展学生的思维，鼓励学生学习的热情，让每个学生在课堂上都能得到不同程度的发展。2.课堂理答存在的问题
随着新课程改革的推进，对话教学的理念日益受到一线教师的重视。对话理念强调学生与教师之间通过对话式的相互作用来理解和共享教学知识，以达到学生的自主发展。这一理念也推动了学者对课堂问答行为的研究，但是研究“如何问”的比较多，而对教师如何反馈学生的回答的研究相对较少。一些教师在备课时，会根据教材和学生实际情况，设计课堂提问，如：课堂上要问什么、什么时间问、怎么去问、先问什么、后问什么，可谓精心准备，但是在实际教学时，面对学生的回答仍会出现冷场，答非所问，不知所措的现象。尽管教师可能会预设一些学生可能会有的疑问，但预设与课堂生成会有差距，这时教师合理的、智慧的理答就显得尤为重要，不仅拓展了学生的思维，而且让课堂顺畅地进行下去，让学生和教师在轻松、欢快的课堂氛围中教学相长。但是现在的课堂理答中存在一些问题，使理答低效、表面。正如陈惠芳在《小学数学课堂理答行为的现状与思考》中所说：（1）盲目追求人气指数，忽视真实的思维过程；（2）盲目追求精准到位，忽视错误价值的挖掘；（3）盲目追求答案的多元化，忽视基础知识的掌握。
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（二）相关概念
新手教师新手教师指处于从教阶段的适应期与发奋期，这个阶段的教师主要是在经验教师的指导下，熟悉所从事学科的教学活动，努力改进自己的教学水平。
（三）研究意义
1.理论意义
因此,研究小学数学教师在课堂上如何进行有效理答有着重要的意义。理答是课堂问答中的第四个环节，也是教学对话的重要环节，它既是一种教学形式，又是一种评价行为。课改之后，理答作为教师教学技能和课堂对话的一项重要内容，受到了许多学者和一线教师的关注。合理的理答是对学生的学习行为作出及时的评价和引导，以便引起学生的注意和思考，这影响着学生对教学内容的理解和进一步的学习。可以说，智慧理答是教师专业发展的需要，是有效对话的需要，是高效课堂的需要。.......
二、文献综述
理答是课堂提问中的第四个环节，理答的高效与否，首先取决于课堂提问的设计是否合理，对理答的阐述要从提问环节开始，下面笔者从课堂提问的功能与作用、理答的发展历程、理答的涵义与分类三个方面进行相关综述。
（一 ）课堂提问的功能与作用
课堂教学中，师生之间的语言交流是最主要的活动方式，其中主要表现形式是“提问——回答”。教师提问行为是课堂教学的重要活动, 是师生之间进行信息沟通、情感交流、教学反馈的主要手段。根据师生在课堂提问中的角位, 可以将课堂提问分为三种主要的提问模式：师--生提问模式，生--师提问模式， 生-生提问模式。
1. 课堂提问的作用
提问在课堂中占有重要的作用，它一定程度上反映出了教师的教育理念和教学功底，也体现出了课堂中学生的参与程度。美国学者史帝文斯1912 年对教师提问进行了系统性研究，发现教师提问和学生回答约占去了教学时间的 80％，教师在讲课过程中每分钟就会问 2 至 4 个问题。20 世纪初期，教育界曾流行的一句话是“知道如何提问就等于知道了如何教学”。
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（二）理答研究的发展历程
后期教育学者对理答的研究主要以实证为主，理论层面的较少。研究内容涉及评价语言、理答类型、理答与学生成绩的关系、理答与有效学习的关系等方面，研究方法较多运用实验研究、课堂观察等。在教师理答方式的分类方法上，国外研究中赖特和纳特托将教师的评价分为简单的肯定和否定评论、不清楚的和复杂的评论、思考性评论、感谢和表扬、组织教学性评论、质疑性评论、重复学生的答案七类。②在国内，理答被作为课堂提问的一个环节，或者是对提问后教师的一个反应。对教师课堂提问的理论研究主要集中在提问的功能与作用、艺术与技巧、提问的有效性等方面；对教师提问的实证研究主要集中在提问的数量、类型、教师的候答方式、教师的反应四大方面。①其中，提问的类型是众多研究者关注的热点，最有名的提问类型是根据布鲁姆的认知领域六层次分法:识记、理解、应用、分析、综合、评价。在诸多关于课堂提问的研究中，部分学者也进行了“教师的反应方式”的研究，即学生回答问题后，教师会对其回答作出反应，这种反应使学生获得了关于自己学习效果的反馈信息，进而影响学生的下一步学习。
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三、研究设计.......................11
（一）研究方法......................11
（二）研究象.....................11
（三）研究工具的定....................12
（四）资料的搜集与理..........................13
四、研究结果与析.....15
（一）理答的状况对比析.......................15
（二）产生理答差距的原因分析..................20
五、小学数学课堂有效理答的建议
精彩的课堂离不开教师的有效理答。如何提高课堂理答的水平，是值得教师思考的问题。影响小学数学教师课堂理答的因素有许多，下面本人主要从四个方面提出几点建议，供新手教师参考和借鉴，以便改善其理答行为，提高课堂教学效率。（一）精心设计问题，充分预设
理答一直存在于课堂教学中，也是教师教学机智的一种表现，带有随机性，但它仍受到一些因素的影响。理答属于课堂问答的第四个环节，因此，首先要精心设计问题。很多教师对提问的类型、方式、对象、节奏感缺乏良好的思考与设计，随意性大，不仅降低了提问的有效性，也影响着教师后面的理答。一个问题的好坏，直接决定着学生的思考方向。课堂中提问的类型要多种多样，让多数学生在回答问题的过程中感受到自己的价值，而且问题要具有层次性，能够让学生产生“有梯可上，步步提升”的成就感，激发学生探索的热情。
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结 语
恰当、合理的理答行为，能激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性，为学生营造积极求知的课堂氛围，建立轻松和谐、心理相融的师生关系。因此，笔者认为课堂理答是个非常有意义、有价值的研究课题。本论文以一位经验教师和以她为教学师傅的一位新手教师为研究对象，运用课堂观察法和访谈法收集到一些两位教师课堂理答的相关资料。通过对两位教师课堂理答量表统计数据的分析和详细对比两位教师的课堂实录，笔者发现了新手教师和经验教师在课堂理答中的异同之处，并提出六点可能导致两位教师产生理答差距的背后原因：研读教材，整合教学内容；课堂问题设计的质量；课堂提问表述的清晰程度；教师的态度；对数学语言的认识；介入理答的时机与形式。笔者依据这六点原因分析，为新手教师在小学数学课中如何进行高效理答提出了四点建议，供新手教师参考。由于收集到的两位教师的课例资源相对较少，本论文可能存在研究不够全面、深入的情况，在今后教学实践中会逐步完善对小学数学教师课堂理答的研究。
参考文献（略）
