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多媒体下的“生鲜”物理

来源:UC论文网2015-11-05 13:55

摘要:

现在的多媒体技术,实际上是以多媒体计算机来体现的,微机系统能直观地展现数字、图片等,提供具体直观的形象给学生,以此调动学生的多种感官,特别是屏幕上的彩色画面,能把

  现在的多媒体技术,实际上是以多媒体计算机来体现的,微机系统能直观地展现数字、图片等,提供具体直观的形象给学生,以此调动学生的多种感官,特别是屏幕上的彩色画面,能把学生的审美体验推向高潮,从而产生无限的学习动力和热情.物理教学采用多媒体后,由于其声音和图像并茂的特色,刺激不单一,使得由刺激内容引起的有意识心理活动始终处于优势兴奋状态,巧妙运用多媒体技术打造“生鲜”物理教学,让物理教学充满了魅力.

  1 利用多媒体技术创设教学情境,打造“生鲜”物理教学,新鲜导入

  良好的开端是成功的一半. 利用多媒体技术创设教学情境既能调动学生积极性,激发学生的学习兴趣,又可活跃课堂气氛,收到良好的教学效果. 例如教学“浮沉的条件及应用”,设计编辑一个动画短片,有轮船、飞艇、潜水艇上浮下沉、气球等浮力应用于实际的画面,音乐解说和谐动听,学生立刻被吸引了.于是质疑这些飞行物是怎样实现上浮和下沉的?学生讨论,适时出示本课学习目标,水到渠成地引入新课,引导学生去探求新知. 在轻松愉快的教学氛围中学生的感受和启发会更多,有效地提高了物理课堂的教学效果,丰富了学生的感性认识. 再如在《平面镜成像》教学中,这样导入: 先播放Flash动画《猴子捞月》,然后提问: 水中为什么会有一个月亮?猴子又为什么捞不到水中月亮?从而引入本节实验: 探究平面镜成像的特点. 多媒体信息形式改变了单一枯燥的教学模式,使学生能够更加形象地理解信息,产生学习的乐趣和兴趣,及时主动地获取信息,激发表达欲望. 利用多媒体创设教学情境,新鲜导入,一开篇物理教学立即新鲜生猛.

  2 利用多媒体模拟演示,有效弥补实验操作的不足,打造“生鲜”物理教学,增加实验的可视性

  在实际教学中由于实验条件,实验条件理想化,实验的安全等因素的限制,有些实验在课堂上无法完成,多媒体的模拟演示功能可以用来弥补实际操作的不足,增加实验的可视性.例如“凸透镜成像”演示实验中,学生由于受条件限制,对具体的光路没有直观印象,演示的效果和功能受到影响,对学生的掌握形成阻碍. 利用多媒体代替实物演示增强效果: 用两条红线代替光线缓慢延伸至凸透镜,折射后按照不同情况,不同延伸方向,在适当位置形成性质不同的像,再配以声音效果,将整个实验过程展露于学生面前,实验的直观性就增强了,不仅仅弥补了常规演示的不足,而且色彩和声音也给学生留下了直观印象,使学生集中注意力,加深感知,提高动态思维能力. 降低了物理概念的抽象性,而物理规律却牢牢地印在学生的脑海中.有的物理现象可见度太小,也不易让全班学生清楚观察. 例如游标卡尺、温度计、电流计等仪器的刻度,如果利用多媒体投影放大,银幕上就能清晰可见. 利用多媒体还可以形象化展示难以演示的实验. 例如研究光纤通信、电磁波、卫星通信的内容时是难以实验演示的,若使用多媒体模拟光和电磁波的传播,结合多媒体素材,该部分的内容,学生就能较好地理解. 多媒体把声音和动画图像,动、静结合的物理过程直观显示,让学生置身于一个生动活泼的环境中,有效弥补实验操作的不足,增加实验的可视性,“生鲜”物理教学鲜活有趣.

  3 运用多媒体,突破教学重难点,打造“生鲜”物理教学,让学生成功登顶

  多媒体丰富的表现力,不仅可以逼真自然地表现丰富多彩的视听世界,还可以模拟微观事物,生动直观地表现抽象事物,再现和简化复杂过程等. 根据教学内容不同充分利用动画、声音、视频等多媒体手段,可以将静态演变为动态,既可分布演示,又可连续演示,变抽象为形象,扩大学生感知信息量,充分表现教学内容,突出重难点. 例如有些太抽象难懂的物理现象和规律,或在课堂上难于看见或根本无法看见的物理现象,或稍纵即逝的物理过程. 此时恰当借助多媒体,才能取到应有的效果. 如教学日食、月食形成中,课本上只用一个平面图表示出来,如果只通过平面图生硬讲解,效果一般,还有部分学生不理解环食怎么形成的,什么地方能看到偏食、环食?为了有更好的教学效果,用 Flash 软件把太阳、地球、月亮按天体中的坐标放好,使三者按实际运转,这样什么地方、怎样形成、什么现象就很明显直观了. 再如电流形成于电荷的定向移动,学生不明白电荷怎么移动,如果做成如同水流的动画,学生一看就很明白. 总之,利用多媒体的“生鲜”物理教学,使抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面,降低物理知识的认知难度,让学生成功登顶.

  4 利用多媒体最优化“生鲜”物理教学,激发学生进行创造性思维学生观看多媒体时,思维容易兴奋,可充分调动学生各种感官,激发学生进行创造性思维.

  难以描述的物理过程,利用多媒体动画技术在几分钟之内模拟再现,这样既节省了教师授课时间,学生又容易理解接受,使“生鲜”物理教学达到最优化.事实证明教师能否恰当使用多媒体,“生鲜”物理教学,其教学效果大相径庭,对学生的观察能力、空间想象、逻辑思维等能力的培养也大不相同. 当今的物理学发展迅猛,日新月异,中学物理教学绝不能局限于教科书,必须打开窗户,放飞学生思维. 要让学生接近现代社会、自然科学,要让他们知道当今世界发展和现代物理的关系,所有涉及到的与物理有关的人类社会的发展进步的教学内容,多媒体都能生动展示给学生. 如新能源的开发、航天工业的飞速发展、体育中的物理知识的应用等. 这样利用多媒体可使物理教学过程“生鲜”,最优化,激发学生进行创造性思维,成就创新型人才.

  从学生实际出发将多媒体引入物理教学刻不容缓. 新新人类,他们拒绝呆板,拒绝枯燥,他们喜欢多姿多彩,丰富的生活.符合学生成长过程中心理上的特点,要求教师必须要想办法适应这种特点,巧妙运用声像并茂的多媒体技术,打造“生鲜”物理教学.

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