信息技术与小学英语教学的有效整合

　　21 世纪是网络信息时代 ，信息技术与课程整合， 是当前现代信息技术教育普及过程中的一个热点，也是全面实施素质教育，培养学生创新意识和实践能力的重要手段。 所谓的信息技术与课程整合， 是指将信息技术与学科课程的教与学融为一体， 将信息技术作为一种工具应用于学科教学，提高教学效率，并间接促进信息技术的掌握， 达到 “双赢双利”的共建目的。英语是一门应用性十分强的学科和交流工具， 需要更为新颖和独特的教学手段来调动和激发学生的积极性， 在充分发挥主观能动性的基础上令其主动投入到学习中去。 而现代信息技术为英语教学提供了丰富的学习资源和教学资源。 如何有效利用这些资源，为学生创设学习英语的环境，是信息技术与英语学科整合的基本出发点。 笔者在新课程理念的指导下， 改变传统以教师为中心的教学结构和教学模式， 积极创造有力条件， 把计算机和网络通讯为核心的信息技术作为促进学生自主学习英语的认知工具与情感激励工具， 从而达到培养学生创新精神和实践能力的目标。

　　一、趣味导入，吸引学生注意力

　　俗话说“好的开始，是成功的一半”。 导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。 好的课堂导入像磁石一样，能起到先声夺人的效果，能引起学生学习的兴趣， 促使学生主动探究而获得英语学习的体验， 从而使教学效率大大提高。 由于小学生有意注意的时间不持久，对具体生动、直观形象的事物的注意占优势，他们如果能看到非常感兴趣的东西， 注意力会很快转移到课上。 多媒体计算机具有大容量、多信息、趣味性强以及声音、图像一体化的特殊功能，很容易引起学生的注意。 例如，在上课的时候首先来一首英语儿歌，在歌声和 Flash动画的完美结合下， 学生的注意力一下子就从课间十分钟的玩耍中转移到了课堂之上。学生的兴趣有了，气氛也就形成了，学英语的兴趣自然出现了。 由于在整个教学过程中不能一味地让学生进行句型的朗读和操练，所以一定要在教学中穿插一些比较活泼但有对教学有帮助的游戏。 例如，在教学“What’s inyour schoolbag?”这 部分内容时 ， 教师可以从网上下载一个“GUESS”的游戏：有一个书包，旁边有不同学科的书，当轻快的音乐响起时，老师便请学生把眼睛闭好， 然后用鼠标在电脑上把旁边的书装进书包里。 音乐停止时，就请学生来猜。 这时， 老师问：“What’s in theschoolbag?”学 生通过刚才的仔细观察 ， 会猜出：“It’s a/an...”(Chinese book，English book，math book，note book...)通过这个游戏，不仅激发了学生学习的兴趣， 同时培养学生的观察力，也能充分调动起学生学习英语的积极性。这样一来学生就能在一个轻松、 活泼的课堂教学气氛中学习到新的知识， 也收到了良好的课堂教学效果， 学生的英语水平能力也得到了提高。

　　二、充分利用多媒体技术，激发学生学习英语的兴趣

　　孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的学习兴趣是推动学习活动的一种最实际、最有效的内部动力，将直接影响到学习效果。 因此，小学生学习英语主要是先培养他们学习英语的兴趣。 由于小学生是以形象思维为主， 因此彩色动画最能引起他们的注意。 用英语来说就是“drawtheir attention”。 如果能在学习英语的过程中能把动画加入到中间来的话， 就会大大地激发他们学习英语的兴趣。 那样的话，学习英语的效果也就能显著提高了。 所以，只要在教学过程中能充分利用多媒体这一技术来配合学生学习英语，由于多媒体技术对动画、声音、文字、图片等信息具有集成处理的能力，可以将抽象的教学内容形象化、 生动化， 能全方位、 多层次地创造一个更适合学生学习的环境。 它能加速学生感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆和提高实际应用能力，这样就可以大幅度提高学生学习英语的效率了。例如，教师在教学生各种动物的英语名称时，就在课件中设计了一个动物园，由教师充当导游，让学生来当游客。 当动物形象一个一个出现在屏幕，再配合之动物的声音效果，学生的注意力就一下被吸引过来。 与此同时，教师再用英语对此进行简单的介绍和讲解，相信效果一定比在黑板用粉笔把一个一个动物名字写出来好得多。

　　三、创设情境，培养学生的语言表达能力和交际能力

　　情境教学是指教师在课堂教学中， 创设真实、具体的语言环境，让学生更有效地学习语言，以培养学生语言运用的能力。 在英语学习过程中，由于缺乏语言环境，在实际的教学过程中如果一味地练习各种枯燥的句型，而忽视了它的实际运用。 这样的教学方法，一节课下来，不仅教师教得筋疲力尽，学生也学得很累，学习的效率也就可想而知了。 长此以往学生的学习负担也就越来越重， 学习英语的兴趣也慢慢的消失掉了。 所以，一堂好的英语课应该为学生设置一个近似真实或虚拟仿真的语言环境， 提供给他们充分进行英语实践活动和交流的机会。 这样不仅缩短了教学与现实之间的距离， 也能给学生充分锻炼自己表达能力和交际能力的机会。 例如，教师在讲shopping 这块内容的时候 ， 他就可以把自己设计成为一个百货商店的售货员， 要求学生到他的店来购买各种各样的物品。 当电脑中出现教师站在百货商店的时候， 学生的注意力一下子都吸引过来了， 他们都能积极地参与到与“售货员”的对话当中来。 学生在这样一个仿真的语言环境中， 不仅能充分地调动起他们学习英语的积极性， 而且能不断培养和训练他们的语言表达能力和交际能力，而教师在教学时能起到事半功倍的效果。

　　综上所述，利用信息技术，可以将知识的表达多媒体化。 丰富多彩、图文并茂的知识表现形式，不仅能有效地激发学生的学习兴趣，产生浓厚的学习动力，同时也可以提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，延长知识的保持时间，从而达到掌握更多知识的目的。 我们英语教师要进一步学习现代教育教学理论，根据英语课程标准的要求， 寻找信息技术与英语教学的最佳结合点，以建构主义为理论基础，探索小学英语教学规律，优化小学英语教学结构，为促进学生在技能、知识、情感、策略以及文化等方面的综合发展，为提高学生综合运用语言的能力而不懈努力。