培养幼儿创造力的几点体会
来源：UC论文网2015-11-09 15:08
摘要：
生活中，你如果仔细观察幼儿，看他们游戏、画画、手工，听他们讲故事，讨论问题，计划某种活动、唱歌等，就会发现他们所说的，所做的一切当中都有自己的创造因素。对此，你是
生活中，你如果仔细观察幼儿，看他们游戏、画画、手工，听他们讲故事，讨论问题，计划某种活动、唱歌等，就会发现他们所说的，所做的一切当中都有自己的创造因素。对此，你是否去培养它、发展它，结果就会很不相同。你培养它，他就成长。反之，他就会萎缩。谁都相信，注定有那么一天的政治领袖、科技先锋、文化人才就是现在幼儿园了的孩子们。因而，幼儿创造力的早期培养显得尤为重要。
作为一名幼儿教师，我相信爱尔维修的一句话：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”
在实际工作中，对幼儿创造力的培养和开发的尝试和探索，使我有如下体会：
1 要满足幼儿的好奇心，让他们大胆探索
幼儿的好奇心能使他们不停地探究事物。它能激发幼儿认真思考，使之产生强烈的求知欲望，去发现、探索生活中的奥秘，从而促进幼儿创造力的发展。心理学家卡尔逊提出：教师要积极鼓励由好奇心引起的各种探索活动。注意幼儿不寻常的问题和有价值的想法，发现新的学习经验。比如冬天我让幼儿在雪地里玩雪，和他们一起堆雪人、抛雪团、滚大雪球。幼儿乐得不得了，连平时不爱动、不声不响的幼儿，都变得生龙活虎了。这时王元跑来告诉我，“老师，有个小朋友吃雪了。”原来是平时比较调皮的刘涛正在尝雪的味道。当时我没有批评他，只是告诉他：“雪虽然很白，但是是不清洁的。”孩子们感到很奇怪，这么白的雪怎么会不清洁呢？我因势利导，融化了一杯雪水给幼儿看，并结合主题，简单讲述了雪的形成及落下时经过大气层会沾上灰尘的道理，使幼儿获得了雪的初步知识。当我让幼儿谈谈对雪的认识时，最活跃的要算敢于吃雪的刘涛了，他是这样描述雪的：“雪看上去是很白很白的，很像白糖，又有点像精盐，远看还像棉花，可是吃起来冷冰冰的，一点味道都没有的。”通过亲自尝试，刘涛对雪的认识进一步加深了。
2 要培养孩子的自尊心和自信心，激发他们的创造才能。
早上，王欣悦的妈妈送她来幼儿园时，给了我一张画满了各种动态的小鸟的画。她告诉我：“昨晚欣悦像着了魔一样，一回家就找笔和纸，找到后就趴在桌上涂呀画的。她说老师表扬我，说我小鸟画得好，我还要画一张最好最好的交给老师。楼下的小朋友找她玩，她不去，也不来缠我讲故事，只是一个劲地画呀画的。”欣悦妈妈走后，我沉思起来：欣悦是个各方面发展一般的孩子，平时也不太引起我们老师的注意。
昨天美术课我让孩子们画意愿画“春天”，她添画的小鸟很漂亮，我在班上表扬了她，没想到今天她竟然画出了飞翔的小鸟，俯冲的小鸟，吃食的小鸟，唱歌的小鸟，休息的小鸟……
每个孩子的智商、能力都是不同的。而那些各方面发展一般或偏下的孩子，他们在集体中处于不显眼的地位。他们的进步与成绩很容易被老师忽视。因为他们再努力、再进步，做出来的事跟“优等生’’相比还是差得远的。他们由于不易得到表扬，老是品尝不到取得成绩的快乐，又易受到批评，就会失去自尊心和自信心。一个失去自尊心和自信心的孩子，成功和失败对他来说是无所谓的，也就谈不上什么创造精神了。所以我们在培养孩子时，要以正面教育，积极鼓励为主。对于能力弱、控制力较差的孩子和各方面优秀的孩子，要用不同标准来评价，特别要注意发现能力差的幼儿的进步，哪怕某一方面有微小的成绩，都该及时地肯定、鼓励和表扬，来强化这些幼儿因取得成功而欢乐的心理，不断增强他们的自尊心和自信心。
3 提供丰富的操作材料，培养幼儿的创造力
在主题活动中，利用情境熏陶，并为幼儿提供丰富多样可以激发、满足幼儿探究欲望的活动材料，更好地促进幼儿创造力的发展。
在开展《多彩的服装》主题活动时，为营造一个“服装”的小天地，我在班级的一角布置一个“服装展览室”，陈列服装及布料，在主题墙上粘贴有关服装的资料图片。在幼儿对服装有了充分的认识后，鼓励幼儿制作服装。我为幼儿提供了报纸、纸杯、光盘、扑克盘、彩条、布料等废旧物品及制作工具让幼儿制作服装。在制作过程中，教师只是活动的参与者，引导者，并不对幼儿多加干涉，孩子可以随意地自由制作或找合作的小伙伴一起制作服装。幼儿制作服装的过程中，非常自然地发挥了他们的自主想象力和创造力。有的幼儿用报纸做成小背心、裙子、用彩条做成围巾围在脖子上，有的幼儿用布料把自己装扮成印度人，傣族人，有的幼儿用纸壳兜和方便袋做裙子和上衣，并在上面装饰各种好看的花纹。还有的幼儿用光盘制作头饰……孩子们穿着自己制作的服装，随着音乐走起时装秀，场面真是开心热烈。
4 要培养幼儿创造性的个性品质
有的幼儿不怕困难，自信心十足，独立性、坚持性强，情绪强烈而稳定，有比较强的探索动机，但这些品质往往被幼儿的顽皮、放任、淘气等超越常规的现象所掩盖，作为教师要善于发现孩子的这些创造性品质，对幼儿给予赞赏和鼓励。幼儿一旦形成这些心理品质，他们将会表现出强大的创造力。
此外，利用游戏、绘画、音乐、舞蹈、表演等其他活动向幼儿提一系列的发散性思维问题，并鼓励幼儿抢答，看谁答得快，答得多。鼓励多样性，寻求多种答案，长此训练，能使幼儿思想开阔、思路灵活，进而提高其创造性，促进幼儿创造力的发展。
作为一名幼儿教师，我相信爱尔维修的一句话：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”
在实际工作中，对幼儿创造力的培养和开发的尝试和探索，使我有如下体会：
1 要满足幼儿的好奇心，让他们大胆探索
幼儿的好奇心能使他们不停地探究事物。它能激发幼儿认真思考，使之产生强烈的求知欲望，去发现、探索生活中的奥秘，从而促进幼儿创造力的发展。心理学家卡尔逊提出：教师要积极鼓励由好奇心引起的各种探索活动。注意幼儿不寻常的问题和有价值的想法，发现新的学习经验。比如冬天我让幼儿在雪地里玩雪，和他们一起堆雪人、抛雪团、滚大雪球。幼儿乐得不得了，连平时不爱动、不声不响的幼儿，都变得生龙活虎了。这时王元跑来告诉我，“老师，有个小朋友吃雪了。”原来是平时比较调皮的刘涛正在尝雪的味道。当时我没有批评他，只是告诉他：“雪虽然很白，但是是不清洁的。”孩子们感到很奇怪，这么白的雪怎么会不清洁呢？我因势利导，融化了一杯雪水给幼儿看，并结合主题，简单讲述了雪的形成及落下时经过大气层会沾上灰尘的道理，使幼儿获得了雪的初步知识。当我让幼儿谈谈对雪的认识时，最活跃的要算敢于吃雪的刘涛了，他是这样描述雪的：“雪看上去是很白很白的，很像白糖，又有点像精盐，远看还像棉花，可是吃起来冷冰冰的，一点味道都没有的。”通过亲自尝试，刘涛对雪的认识进一步加深了。
2 要培养孩子的自尊心和自信心，激发他们的创造才能。
早上，王欣悦的妈妈送她来幼儿园时，给了我一张画满了各种动态的小鸟的画。她告诉我：“昨晚欣悦像着了魔一样，一回家就找笔和纸，找到后就趴在桌上涂呀画的。她说老师表扬我，说我小鸟画得好，我还要画一张最好最好的交给老师。楼下的小朋友找她玩，她不去，也不来缠我讲故事，只是一个劲地画呀画的。”欣悦妈妈走后，我沉思起来：欣悦是个各方面发展一般的孩子，平时也不太引起我们老师的注意。
昨天美术课我让孩子们画意愿画“春天”，她添画的小鸟很漂亮，我在班上表扬了她，没想到今天她竟然画出了飞翔的小鸟，俯冲的小鸟，吃食的小鸟，唱歌的小鸟，休息的小鸟……
每个孩子的智商、能力都是不同的。而那些各方面发展一般或偏下的孩子，他们在集体中处于不显眼的地位。他们的进步与成绩很容易被老师忽视。因为他们再努力、再进步，做出来的事跟“优等生’’相比还是差得远的。他们由于不易得到表扬，老是品尝不到取得成绩的快乐，又易受到批评，就会失去自尊心和自信心。一个失去自尊心和自信心的孩子，成功和失败对他来说是无所谓的，也就谈不上什么创造精神了。所以我们在培养孩子时，要以正面教育，积极鼓励为主。对于能力弱、控制力较差的孩子和各方面优秀的孩子，要用不同标准来评价，特别要注意发现能力差的幼儿的进步，哪怕某一方面有微小的成绩，都该及时地肯定、鼓励和表扬，来强化这些幼儿因取得成功而欢乐的心理，不断增强他们的自尊心和自信心。
3 提供丰富的操作材料，培养幼儿的创造力
在主题活动中，利用情境熏陶，并为幼儿提供丰富多样可以激发、满足幼儿探究欲望的活动材料，更好地促进幼儿创造力的发展。
在开展《多彩的服装》主题活动时，为营造一个“服装”的小天地，我在班级的一角布置一个“服装展览室”，陈列服装及布料，在主题墙上粘贴有关服装的资料图片。在幼儿对服装有了充分的认识后，鼓励幼儿制作服装。我为幼儿提供了报纸、纸杯、光盘、扑克盘、彩条、布料等废旧物品及制作工具让幼儿制作服装。在制作过程中，教师只是活动的参与者，引导者，并不对幼儿多加干涉，孩子可以随意地自由制作或找合作的小伙伴一起制作服装。幼儿制作服装的过程中，非常自然地发挥了他们的自主想象力和创造力。有的幼儿用报纸做成小背心、裙子、用彩条做成围巾围在脖子上，有的幼儿用布料把自己装扮成印度人，傣族人，有的幼儿用纸壳兜和方便袋做裙子和上衣，并在上面装饰各种好看的花纹。还有的幼儿用光盘制作头饰……孩子们穿着自己制作的服装，随着音乐走起时装秀，场面真是开心热烈。
4 要培养幼儿创造性的个性品质
有的幼儿不怕困难，自信心十足，独立性、坚持性强，情绪强烈而稳定，有比较强的探索动机，但这些品质往往被幼儿的顽皮、放任、淘气等超越常规的现象所掩盖，作为教师要善于发现孩子的这些创造性品质，对幼儿给予赞赏和鼓励。幼儿一旦形成这些心理品质，他们将会表现出强大的创造力。
此外，利用游戏、绘画、音乐、舞蹈、表演等其他活动向幼儿提一系列的发散性思维问题，并鼓励幼儿抢答，看谁答得快，答得多。鼓励多样性，寻求多种答案，长此训练，能使幼儿思想开阔、思路灵活，进而提高其创造性，促进幼儿创造力的发展。
