探讨如何打造初中思品快乐高效课堂
来源：UC论文网2015-12-04 21:23
摘要：
摘 要：要打造初中思想品德高效课堂，提高教学质量，教师就必须深入挖掘教材，熟练驾驭教材，充实自身业务涵养，活跃课堂教学气氛，丰富教学环节，营造良好的师生互动氛围，努
摘 要：要打造初中思想品德高效课堂，提高教学质量，教师就必须深入挖掘教材，熟练驾驭教材，充实自身业务涵养，活跃课堂教学气氛，丰富教学环节，营造良好的师生互动氛围，努力在教育教学过程中培养学生的创新能力和塑造学生的创新品质。
关键词：自主；创新；合作；快乐；高效
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）19-048-1
一、课前预习：明确学习目标和要求，激发求知欲
课前预习，也是培养学生自学能力和独立分析问题、解决问题的好方法。要创造高效的课堂，充分利用好这四十五分钟的每一秒，充足的课前预习就显得非常重要了。首先要制定好教学目标。具体实施可以在课前根据本课教学目标，设计思考题，让学生在已有的知识储备和能力基础下，带着思考题，一方面有技巧、有目的地去感知课文，明确教材所阐述的主要观点，引发认知间矛盾，产生一种急于想解决矛盾的欲望；另一面收集有关资料，开展论证、联想、比较等一系列智力活动，锻炼学生分析问题、解决问题的能力，从而为有效实施课堂教学打下坚实的基础。
二、课堂教学：激发兴趣，培养创新能力
1.转变教育教学观念，挖掘学习潜能。
思品课的内容理论性强，概念比较抽象，如果教师在课堂上一味地讲解观点、概念和原理，念课本、念教案、“满堂灌”，成了“一言堂”，久而久之就会使学生感到乏味厌恶。这样会不自觉地扼杀了学生的创新思维，埋没了学生的闪光点。而新课改强调“积极倡导学生主动参与，乐于思考，勤于思考”，以培养学生“获取知识、分析问题和解决问题”等能力。转变教育教学观念，必须实现以“教”为中心向以“学”为中心的转变。学生是课堂的主人，只有学生在课上想学、愿学，他们才能会学、学会，课堂教学才能真正高效。
课堂教学就像一场演出，演出的地点是教室，时间45分钟，导演是教师，学生是演员。只有师生都做好课前准备，戏才能演得精彩。教师的编写教案是起了一个“编剧”的作用，教师当“导演”，组织整堂课的教学。把课堂还给学生，让学生在课堂教学上尽情地表演，充分地展示。
2.体验情境展开探究，培养创新能力。
初中生正处于世界观、人生观和价值观逐渐形成的关键时期，对于新事物很容易产生兴趣，但自我控制能力相对比较薄弱，在遇到困难时容易产生畏难情绪而退缩。教师要在课堂教学中，巧妙创设情境，引导学生了解情境和实际生活的联系、间接知识和真实生活世界的联系，让学生主动参与认知活动，从而获得知识、培养能力、发展智力。创设情境的形式可以是一组漫画、一段录像，也可以是一组材料、一个小品，总之只要能很好地为教学服务就能产生好情境。但在创设情境时要注意两点：一是情境的创设要从学生熟悉的现实材料入手，同时联系教学的重点和难点；二是尽可能地创设条件，使学生很快进入情境。通过创设情境，让学生经历探究活动，回归学生现实生活，注重情感体验，发挥学生主观能动性，锻炼多方面的能力，从而实现三维目标。
3.积极进行教法研究，提高课堂教学效率。
传统的课堂教学往往是“教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”，这样的“说教”的课，枯燥乏味缺乏吸引力。因此要激发学生学习兴趣，构建高效课堂，教师首先可以根据教材的实际情况，穿插贴近生活、贴近社会的事例，提出具有时代感的问题，积极发挥它应有的育人功能；将抽象的概念、深奥的原理拓展为引人入胜的语言、幽默省人的漫画等等，使学生产生新鲜感，让学生参与到课堂教学中来。其次运用现代化多媒体教学手段，培养学生学习兴趣。多媒体技术将文字、图片、声音、视频、动画完美融合，使课堂教学形式发生了巨大变化，内容形象逼真，气氛积极活跃，提高了学生的学习热情。此外，还可以建立了QQ群，微信群，学生自主添加，教师在线辅导，使课堂教学产生积极的互动效应。这样实现了信息的多向交流，使课堂教学向课外延伸、向社会实践延伸，大大扩展了教学空间，激发了学生课外学习的兴趣，培养了自主学习能力。
4.及时检测激励评价，树立学生自信心。
和谐高效的课堂教学，除了强化课前预习作用，还要加强对课堂教学行为和成果的监测，做到讲练结合。教师在日常教学中要结合教材的知识点设计经典例题向学生讲解，同时教给学生解题的方法和思路，并进行当堂默写或测试，以检测掌握情况，并及时批改后将情况反馈给个体；或者引导学生运用所学知识，解决新问题；或者结合课本内容，联系自己做得怎么样，今后怎样做。在课堂教学中，教师应及时地对学生的学习表现、成绩以及所反映出的情感、态度等方面的发展做出合理而积极的评价，让学生在不断的肯定中有所发展、有所创新。教师还要注意以各种方式鼓励学生自我探究，逐渐帮助他们树立自信心。如：“你能行！”“你真棒！”“这种小问题能难倒你吗？”……教师要善用激励性的语言，采用多种多样的尊重或鼓励方式，来调动学生的积极性，营造学生愉悦轻松的心理，更能让学生以学为乐，以思为乐，敢于向困难挑战，卓有实效地学习、探究。
三、课后拓展：理论联系实际，积极参与实践
中学生是社会的一员，他们对来源于社会的信息给予极大的关注。因此，教师应该主动创造条件，注重学生的亲身体验，教会学生不仅要用脑子去思考，而且要用眼睛去观察，用耳朵去听，用嘴巴去说，用双手去操作，用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟，引导学生走出校园，对学校周边的社区参观访问、社会调查或知识咨询等，使学生经过切身体验，感悟到这不仅仅是理解知识的需要，更是激发自身生命活力，促使健康成长的需要。
高效的思品课堂教学，就是让学生真正参与到课堂教学的每个环节中来。教师应不断提高自身素质，牢牢树立“以生为本”的教学理念，做到师生互动、生生互动，充分发掘学生的潜能，使学生愿学、乐学，学有成效。随着新课改的继续深入，我们的思品课的高效性会更加显著，一定能柳暗花明又一村！
关键词：自主；创新；合作；快乐；高效
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）19-048-1
一、课前预习：明确学习目标和要求，激发求知欲
课前预习，也是培养学生自学能力和独立分析问题、解决问题的好方法。要创造高效的课堂，充分利用好这四十五分钟的每一秒，充足的课前预习就显得非常重要了。首先要制定好教学目标。具体实施可以在课前根据本课教学目标，设计思考题，让学生在已有的知识储备和能力基础下，带着思考题，一方面有技巧、有目的地去感知课文，明确教材所阐述的主要观点，引发认知间矛盾，产生一种急于想解决矛盾的欲望；另一面收集有关资料，开展论证、联想、比较等一系列智力活动，锻炼学生分析问题、解决问题的能力，从而为有效实施课堂教学打下坚实的基础。
二、课堂教学：激发兴趣，培养创新能力
1.转变教育教学观念，挖掘学习潜能。
思品课的内容理论性强，概念比较抽象，如果教师在课堂上一味地讲解观点、概念和原理，念课本、念教案、“满堂灌”，成了“一言堂”，久而久之就会使学生感到乏味厌恶。这样会不自觉地扼杀了学生的创新思维，埋没了学生的闪光点。而新课改强调“积极倡导学生主动参与，乐于思考，勤于思考”，以培养学生“获取知识、分析问题和解决问题”等能力。转变教育教学观念，必须实现以“教”为中心向以“学”为中心的转变。学生是课堂的主人，只有学生在课上想学、愿学，他们才能会学、学会，课堂教学才能真正高效。
课堂教学就像一场演出，演出的地点是教室，时间45分钟，导演是教师，学生是演员。只有师生都做好课前准备，戏才能演得精彩。教师的编写教案是起了一个“编剧”的作用，教师当“导演”，组织整堂课的教学。把课堂还给学生，让学生在课堂教学上尽情地表演，充分地展示。
2.体验情境展开探究，培养创新能力。
初中生正处于世界观、人生观和价值观逐渐形成的关键时期，对于新事物很容易产生兴趣，但自我控制能力相对比较薄弱，在遇到困难时容易产生畏难情绪而退缩。教师要在课堂教学中，巧妙创设情境，引导学生了解情境和实际生活的联系、间接知识和真实生活世界的联系，让学生主动参与认知活动，从而获得知识、培养能力、发展智力。创设情境的形式可以是一组漫画、一段录像，也可以是一组材料、一个小品，总之只要能很好地为教学服务就能产生好情境。但在创设情境时要注意两点：一是情境的创设要从学生熟悉的现实材料入手，同时联系教学的重点和难点；二是尽可能地创设条件，使学生很快进入情境。通过创设情境，让学生经历探究活动，回归学生现实生活，注重情感体验，发挥学生主观能动性，锻炼多方面的能力，从而实现三维目标。
3.积极进行教法研究，提高课堂教学效率。
传统的课堂教学往往是“教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”，这样的“说教”的课，枯燥乏味缺乏吸引力。因此要激发学生学习兴趣，构建高效课堂，教师首先可以根据教材的实际情况，穿插贴近生活、贴近社会的事例，提出具有时代感的问题，积极发挥它应有的育人功能；将抽象的概念、深奥的原理拓展为引人入胜的语言、幽默省人的漫画等等，使学生产生新鲜感，让学生参与到课堂教学中来。其次运用现代化多媒体教学手段，培养学生学习兴趣。多媒体技术将文字、图片、声音、视频、动画完美融合，使课堂教学形式发生了巨大变化，内容形象逼真，气氛积极活跃，提高了学生的学习热情。此外，还可以建立了QQ群，微信群，学生自主添加，教师在线辅导，使课堂教学产生积极的互动效应。这样实现了信息的多向交流，使课堂教学向课外延伸、向社会实践延伸，大大扩展了教学空间，激发了学生课外学习的兴趣，培养了自主学习能力。
4.及时检测激励评价，树立学生自信心。
和谐高效的课堂教学，除了强化课前预习作用，还要加强对课堂教学行为和成果的监测，做到讲练结合。教师在日常教学中要结合教材的知识点设计经典例题向学生讲解，同时教给学生解题的方法和思路，并进行当堂默写或测试，以检测掌握情况，并及时批改后将情况反馈给个体；或者引导学生运用所学知识，解决新问题；或者结合课本内容，联系自己做得怎么样，今后怎样做。在课堂教学中，教师应及时地对学生的学习表现、成绩以及所反映出的情感、态度等方面的发展做出合理而积极的评价，让学生在不断的肯定中有所发展、有所创新。教师还要注意以各种方式鼓励学生自我探究，逐渐帮助他们树立自信心。如：“你能行！”“你真棒！”“这种小问题能难倒你吗？”……教师要善用激励性的语言，采用多种多样的尊重或鼓励方式，来调动学生的积极性，营造学生愉悦轻松的心理，更能让学生以学为乐，以思为乐，敢于向困难挑战，卓有实效地学习、探究。
三、课后拓展：理论联系实际，积极参与实践
中学生是社会的一员，他们对来源于社会的信息给予极大的关注。因此，教师应该主动创造条件，注重学生的亲身体验，教会学生不仅要用脑子去思考，而且要用眼睛去观察，用耳朵去听，用嘴巴去说，用双手去操作，用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟，引导学生走出校园，对学校周边的社区参观访问、社会调查或知识咨询等，使学生经过切身体验，感悟到这不仅仅是理解知识的需要，更是激发自身生命活力，促使健康成长的需要。
高效的思品课堂教学，就是让学生真正参与到课堂教学的每个环节中来。教师应不断提高自身素质，牢牢树立“以生为本”的教学理念，做到师生互动、生生互动，充分发掘学生的潜能，使学生愿学、乐学，学有成效。随着新课改的继续深入，我们的思品课的高效性会更加显著，一定能柳暗花明又一村！
