探究初中数学教学有效性

一、转变教学理念，端正教学目标

在初中数学课堂教学中，教师要转变以往单一且较为落后的教学方法，明确在新课标下的教学目标，数学教师的教学目标要定位于“全面、持续、和谐地发展”，不仅要关注学生知识的掌握，还要关注学生的心理变化。为此，改变以往老套的教学理念，教师不再是主宰者，而应该以引导者的身份存在；传授知识不应是注入式，而应转变为启发式，启发学生自己去探索新知，这样才会记得牢，也会更有趣；学生在整个数学学习的过程中不应在处于被动地位，而应变被动为主动，鼓励学生积极地参与到课堂活动中来，提高学生参与的积极性，这样课堂教学效率也会大大提升。比如，在教学“一次函数的概念”这一课时，教师可以先在黑板上列出两道与学生生活有关的应用题，然后学生自己列式子，再让学生自己仔细比较两个式子之间的异同点，最后引导学生归纳总结“一次函数的定义”，这样的教学可以使学生有效的掌握“一次函数的定义”，而不是死板的记忆。

二、渗透数学思想，培养数学兴趣

为了提高教学的有效性，培养学生的学习兴趣是关键。我们都听过一句话，兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，那么，如何培养兴趣以及如何养成好习惯就显得至关重要。要培养学生的数学兴趣，不能靠单纯的说教，而应让学生主动地动手实践，合作交流。当遇到难题时，不要垂头丧气，而应该充分开动脑筋，积极思考，有些时候也可以找小伙伴共同探讨，在讨论的过程中也许很多问题就迎刃而解了，这样，也能使学生体会到合作的乐趣与一种成就感，体会到学习数学的快乐。当然，在初中数学教学过程中，教师也可以举一些实例来促进教学，比如求山峰的海拔、存款利息等。这样可以让学生发现数学在生活中的应用，提升对数学的兴趣。此外，教师还可以在数学教学中加入符号口诀的教学思想。初中数学符号有很多，教师可以教会学生利用简洁易懂的的口诀来表述抽象的数学道理，使学生学习起来不会那么吃力。比如在教学“解一元一次不等式组”时，根据取值情况，可以总结为“同大取大，同小取小，大小小大取中间，小小大大取无解”。初中的的思维还处于发展阶段，利用口诀教学，可以使学生在不知不觉中学到知识，同时教学效率也得到了提升。有一部分学生不喜欢上数学课，不喜欢数学，相信通过老师的努力，培养学生学习数学的兴趣，一定能让很多学生发现原来数学的世界是这么的有趣。《龟兔赛跑》的寓言故事可谓耳熟能详，在复习“函数的图像”时就用到了这个故事：乌龟和兔子赛跑，一开始兔子远远领先于乌龟，兔子见此状骄傲起来，停在半路睡了一觉，而乌龟虽然行动缓慢，却一直网重点行进，最终乌龟获得了冠军。可以把故事情节用简洁的函数图像来表示出来，这样的教学方法展现了数学的魅力，提高了课堂效率，增强了学生学习数学的兴趣。

三、实行分层教学，达到稳步提升

坐在同一间教室上课，学生的学习成绩也会参差不齐，这是普遍现象，如何对待这一现象，就是作为教师的责任。学生是学习数学的主角，教师只是在这个过程中起一个引导的角色，对于学习程度不同的学生，要采取不同的教学方法，因材施教尤为重要，教师要实行分步教学，使学生逐渐提升学习能力，使每位学生较自己都能有所进步。以往教师压缩课时，节省出更多的时间用来复习总结，这样教出来的学生是死板的，思维被抑制，这样一来他们学习的知识是死板的，为此，教师要做的是对数学知识分层，要将考试试题与学生的实际水平相结合，不能过难或过易，通过试卷来考察学生近阶段的学习情况；布置学生作业也要分层，将作业分为简单、一般、较难三个层次，分别布置给不同学习程度的学生，这样不仅可以让学生学习负担减轻，牢固学习到的知识，同时不会因为题过易而骄傲自大，也不会因为题较难而失去信心，使得学生体会到完成作业的快乐感，而且在一定程度上也避免了作业中的抄袭现象。

四、总结

在初中数学的教学过程中，作为老师要讲求教学效率、方法策略，而不是单纯的说教，否则会适得其反。教师一定要根据学生的学习情况制定相应的切实可行的教学策略，提高教师的教学质量与学生的学习效率。教学策略多种多样，没有最好的，只有最合适的，适合学生的就是最好的，教师一定要跟随教育改革的步伐，积极努力的探索教学之路，提升数学教学水平，培养出有思想的学生，为数学教学事业的发展做出自己的努力。总之，在初中数学课堂上，数学老师要充分考虑到初中生的各方面特点进行教学，对学生进行深入的了解，从实际出发，这样教学效率才能有所提高。

作者：李伟兰