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演示初中物理教学优化

来源:UC论文网2015-12-28 20:41

摘要:

一、做好演示实验准备,奠定实验成功的基础 演示实验作为课堂教学的重要手段,对物理教学的成败具有重要影响。因此,实验之前,教师要精心准备,认真研究实验的环节。有的教师

一、做好演示实验准备,奠定实验成功的基础

演示实验作为课堂教学的重要手段,对物理教学的成败具有重要影响。因此,实验之前,教师要精心准备,认真研究实验的环节。有的教师忽视课前准备,导致演示失败或意外事件的发生,以致手足无措,最终草草收场,让学生“强行”记住结论,这不仅弱化了课堂教学的效果,更让教师的能力与教学艺术在学生心中大打折扣。因此,在课前,教师要仔细研究实验的各个细节,准备好与实验相关的所有仪器、材料,经过多次操作,熟练自如,并对实验中可能出现的意外做到心中有数,及时化解。

二、注重演示科学规范,确保实验教学严谨

演示的重要作用是引导学生观察,让学生在对实验现象的观察中,通过分析,得出正确的物理规律和结论。因此,教师在演示实验过程中,一定要科学规范,严谨准确,再辅以教师的巧妙引导和精确讲解,从而不断培养学生良好的实验素养。

1.注意操作规范

操作的规范是指教师在运用仪器、连接和组装仪器及实验的演示过程中要准确规范,遵循实验的基本步骤和要求。如,天平的使用,在取用砝码和移动游码时要用镊子夹取;电路连接前先断开开关、拆除电路时应先拆除电源;等等。教师的正确规范的操作,都会在无形中影响着学生,对他们产生潜移默化的作用,引导他们养成严谨求实的实验习惯。

2.注意语言准确

教师在进行实验器材的介绍、描绘实验过程以及实验结论的总结时,都离不开教学语言,此时的语言务必做到准确规范。否则,必然会对学生准确把握仪器、形成正确概念产生负面影响。

三、发挥学生的主体作用,鼓励学生参与实验

为了充分调动学生的参与积极性,在实验演示的过程中,教师可安排学生参与实验演示,或放手让学生演示,或做教师的小助手,配合教师一起完成实验,在可能的情况下,演示实验要尽可能地让学生去实验,从而提高实验教学效果。例如,在讲“浮力”时,为了增加实验的可视度,让学生理解阿基米德原理,我将课本上的演示实验调整为边教边实验,在学生的课桌上分发了一块正方体木块,让学生操作,将木块放入烧杯中,再将木块摁入水中,学生在实验中感受到“浸在水中的物体受到水的向上的托力”,这样,他们对课本中“浮力”概念的领会就加深了。在课前准备时,教师应该思考实验中哪些内容可由学生进行操作,哪些地方学生不易观察到,让学生去仔细观察。通过这样灵活的安排,不仅让学生在课堂上积极参与,认真思考,更使物理知识、物理现象在学生的大脑中留下了深刻印象,调动学生的积极思维,助推了学生对所学新知的理解。

四、灵活整合实验资源,变验证性实验为探究性实验

初中物理,由于初中学生认知能力的特点,教材上的很多实验都是设计为验证性实验,而验证性实验的目的主要是对某些实验规律进行佐证,让学生去接受物理规律。相对而言,让学生自己去探究,更能激励他们去发掘,去思考,激活学生的主动性。因此,在教学中,教师可以根据教学需要,将一些验证性实验调整为探究性实验,将学生置于未知的情境中,让他们充分发挥自己的聪明才智,在实验演示的过程中,让学生去观察,去发现,去思考,去总结,从而发现现象背后蕴藏的物理规律和原理,得出属于自己的结论。这样的过程,对学生而言无疑是一次深刻的心灵体验,无疑是一次美好的经历,学生通过分析判断,总结归纳的思维本领得到强化,学会了科学探究的方法和途径,真正实现了“我会学”的根本目标。

五、合理运用现代媒体,优化演示实验效果

物理课本中的实验很多,而有些实验是科学研究工作者在特定的条件下完成的,教师在课堂上很难去演示。传统的方法是借助图片、文字等资料,辅以教师阐述,引导学生在大脑中想象,从而再现出场景。对于一些宏观天体,微观世界,变化极快、极慢的物理过程,运用多媒体技术可以突破时空束缚,进行模拟,将生动形象的物理过程展现在学生眼前,加强学生的认识,帮助他们理解。总之,在物理教学中借助演示实验,可以提高学生的学习兴趣,让学生感受物理就是研究我们身边现象的科学。在物理教学中,教师要根据学生实际,灵活调整实验教学方法,创新演示实验教学手段,提高演示实验的效果,让学生体会到物理学科的无穷魅力。

作者:冯春雷 单位:江苏省淮阴中学

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