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浅谈基于能力本位的高职市场营销项目制课程研究与改革

来源:UC论文网2015-12-31 18:14

摘要:

摘 要 :本文以以重庆房地产职业学院为例,简要介绍能力本位职业教育的内涵,并分析能力本位职业教育与传统职业教育的异同,最后探讨基于能力本位的项目制教学模式下市场营销

摘 要:本文以以重庆房地产职业学院为例,简要介绍能力本位职业教育的内涵,并分析能力本位职业教育与传统职业教育的异同,最后探讨基于能力本位的项目制教学模式下市场营销课程的整体设计,包括课程能力目标设计、课程内容设计、能力训练项目设计等。

关键词:能力本位职业教育;传统职业教育;市场营销;课程设计
 

一、什么是能力本位职业教育

能力本位职业教育,又称CBE(Competence Based Education),它是一种以满足企业需求为主,强调能力的培养、能力的训练的职业教育。它以全面分析职业角色活动为出发点,以提供产业界和社会对培训对象履行岗位职责所需要的能力为基本原则,强调学生在学习过程中的主导地位,其核心是如何使学员具备从事某一职业所必须的实际能力。这种教育是以从事某一具体职业所必须具备的能力为出发点来确定培养目标、设计教学内容、方法和过程,评估教学效果的一种教学模式。

二、能力本位职业教育与传统职业教育的比较

能力本位职业教育作为国际职业教育领域一种典型的教育模式,它产生于美国,发展于加拿大而推广至欧洲、亚洲等许多国家和地区,对当今世界的职业教育产生了深远影响。荷兰是实行CBE较为成功的代表性国家,近20多年呈现出强劲的发展势头。CBE强调以能力而不是以学科体系作为课程开发的中心和主线,所传授的知识是为能力培养服务的,对学生的评价不是以专业知识的掌握,而是以获取从事某种职业所需的能力为标准。

要借鉴能力本位职业教育,就必须深入地认识和研究它与我们传统职业教育不同之处(见表1),这有利于确定如何改善目前的职业教育的教学工作。

表1 传统职业教育与能力本位职业教育之间的对比

传统职业教育能力本位职业教育

1.知识本位1.能力本位

2.根据学时实施教学2.根据学生实际操作能力实施教学

3.强调输入3.强调输出

4.学科4.模块

5.注重教科书5.注重上课(培训)形式

6.教师传授为主6.教师管理学生学习为主

7.把学习者视为容器7.学生对自己的学习负责

8.强调知识的评定8.强调能力的评定

9.分数为目标9.技能等级为目标

能力本位职业教育比传统形式的职教更与职业实际联系,更易使学生自我满足,因此它能保证学生掌握就业所需的相关的最新技能。此外,大多数能力本位职业教育计划中制订学习进度的个别化学习方式,会有利于自信的发展和独立习惯的养成,而这些品质在个人择业过程中和就业之后都是非常有益的。正是由于能力本位职业教育显著的优越性,引起了世界范围内的广泛关注,一度曾成为世界职教教学改革的发展方向。

三、基于能力本位的项目制教学模式下市场营销课程的整体设计

本设计以重庆房地产职业学院(以下简称我院)为例。基于能力本位的项目制教学模式是重庆房地产职业学院营销与策划专业借鉴荷兰能力本位教育思想开发的一种课程体系的运行模式,它是在企业调研的基础上分析得出该专业需要培养的核心能力,将专业教学计划以项目任务的形式进行串联排列,打散了原有的学科式的大课程。针对项目任务和学生专业能力培养的需要,开设项目课程。项目是课程体系的载体,它并非课程下的项目,而是专业下的项目,项目由课程支撑。项目来自于企业、行业一线,真正实现了“工学结合”“实境耦合”,学生在项目周期内通过团队合作和自身努力在老师的指导下完成项目任务,通过项目课程的学习完成基本知识的获取和技能的锻炼,从而获得能力的提高。

按照能力本位的要求,课程整体设计的核心要素应包括课程能力目标设计、课程内容设计、能力训练项目设计等内容。

(一)课程能力目标设计

《市场营销》是我院营销与策划专业的一门专业基础课程。在课程改革不断深入的新背景下,该课程作为本专业第一门引入项目制教学改革的课程,在原有的课程基础上,进行了积极的改革:打破以知识传授为主要特征的传统学科模式,以营销职业能力培养为重点,以消费品市场全程策划流程为主线,以全国营销大赛主办企业的营销任务为背景,采用“教学项目化、学习自主化、实践职业化”的行动导向教学模式和灵活多样的教学方法、手段,不仅使学生成为学习的主角,而且加大了实践操作的力度,强化了学生的专业技能,学生在学到各个知识点的同时,也熟练掌握了营销工作的一些专业基本技能,提高了动手能力,培养了良好的职业素质。

通过项目制的教学方式可以使学生通过具体项目模块的操作,能够熟练的掌握各种市场调查的技巧和方法,懂得通过收集相关信息分析问题,揭示市场变量关系,具体利用这些市场调查的信息做出符合当前市场实际情况的营销策划方案。在营销策划方案里面,具体从市场环境分析、消费者心理行为分析、市场细分、目标市场定位以及市场组合策略4Ps等方面来进行综合指导,让学生最后掌握全程营销策划方案的各个要素,并能够具体运用于全国营销大赛的比赛项目当中。

(二)课程内容设计

根据能力目标的要求,按营销工作过程,可把《市场营销》分解为市场分析、行动方案和营销策略三大课程模块。每个课程模块都有相应的具体内容,见图1。

图1 企业营销全流程

(三)能力训练项目设计

能力训练项目即课程项目,课程项目设计是实施能力本位教学的关键。对于每一个课程模块,教师可以分析能力目标,并设置相应的项目和能力训练方法来指导学生完成,以使学生对工作过程有具体的体验,变书本知识为实际技能。为此,课题组对《市场营销》按能力目标设计了相应的训练项目,具体见表2。

表2 《市场营销》能力训练项目设计

序号项目名称训练方式及结果形式

1为企业新品撰写一份市场调研报告以小组为单位,进行企业新品问卷设计及其线上、线下问卷发放、统计,最后完成一份企业新品市场调查报告

2为企业新品进行一次校外售卖活动,并撰写行动策划方案以小组为单位,自行进货,校外摆货、销售等,最后完成一份企业新品校外售卖活动策划方案

3为企业新品撰写一份整体产品策划方案以小组为单位,内容包括新产品策略、品牌策略、包装策略等,最后完成一份企业新品整体产品策划方案

4为企业新品撰写一份价格策划方案以小组为单位,内容包括新产品定价策略、新产品定价方法、产品组合定价策略等,最后完成一份企业新品价格策划方案

5为企业新品撰写一份渠道策划方案以小组为单位,内容包括新产品渠道策略、渠道设计原则等,最后完成一份企业新品渠道策划方案

6为企业新品撰写一份促销策划方案以小组为单位,内容包括新产品广告策略、公共关系、营业推广和人员推销等,最后完成一份企业新品促销策划方案

7撰写一份企业新品全程营销策划方案以小组为单位,内容包括新产品市场分析、行动方案和营销策略三大模块,最后完成一份企业新品市场推广营销策划方案

四、结语

基于能力本位的项目制课程体系的构建凸显了岗位技能和相关技术应用能力课程的要求,打破了传统的学科型课程体系,形成了以完成职业岗位典型工作任务为依据且包含工作过程知识的新型课程体系,实现了基于工作过程的课程体系重构。因此,基于能力本位的课程发展具有理论实际有机融合,更贴近行业岗位实质的特点,是值得大力尝试与推广的课程改革方向。基于能力本位的高职市场营销项目制课程发展是体现高等职业教育专业教育特色,是实现高职市场营销课程改革的关键之所在,对高等职业教育其它专业的课程发展具有一定的借鉴和启示。


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